北师大版五年级数学上《分数的大小》评课稿
数学教学是数学活动的教学,美国教育家杜威早就提出:鈥溔醚幼鲋醒р潯U庵纸萄Ю砟罘从吃谑Ы萄暇褪牵衡溩鍪р潱溩鍪р澗褪且靡恢智咨硖逖榈氖а胺绞嚼从行У鼗乇苣侵肘湽嗍涫封澋氖а啊U琶尉鲜λ唇痰恼饨凇斗质笮〉谋冉稀房危秃芎玫匕盐樟私萄勘辏〉钡刈橹а澳谌荩ü忠环帧⒄垡徽邸⑼恳煌俊⒈纫槐鹊然疃醚灾魈剿鳎导僮鳎献鹘涣鳎冉系墓蹋苡芍惫郾冉戏质拇笮。芙岢隽嚼喾质冉洗笮〉姆椒āU每纹招橙唬谧嗝骺斐┩ǎ浞址⒒恿私淌Φ囊熳饔茫角伞
分数的知识是学生第一次接触,是在整数认识的基础上进行的,是数的概念的一次扩展。对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念,理解概念。在本节课的教学中,教师充分重视学生对学具的操作,通过折纸让学生对分数的大小有一个直观的认识,让学生加深对分数概念含义的理解,降低了对分数概念理解上的难度,便于学生基于自身的认知水准出发,找到比较分数大小的方法。特别是在比较分子是1的分数大小时,受到整数认识的影响,认为1/8比1/2大,当学生在正方形纸上折出了几个几分之一的分数,并且用分数表示出来,让学生直观的认识到分的份数越多,一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。通过直观教学,降低认知难度,是本节课最大的优点。利用学生手中同一个图形上得到的不同的分数,学生在比较分数大小的时候就比较直观,由于学习的素材来自于自己的创作,所以学生的兴致也会更浓厚些。
整堂课教学环节的设计知识逻辑层次清晰有序,条理清楚,脉络分明,让学生顺畅地经历体验知识的形成过程,学生学得轻松,有趣,主动,但这种顺畅,有着教师过多的护航保驾的痕迹,特别对于不同认知程度学生的不同认识的表述教师没能自然的保护和引导,甚至阻止,甚憾。但相信随着经验的积累,张老师会成熟起来,自如机智地处理好这些预设外的课堂生成的。预设中很完美的设计,在实施中总是会有这样那样的缺憾。如板书的书写,图与数的对应,学生表达分数的意义的清晰完善,对开课1/2的处理等,都有待完善。
教学永远是一门遗憾的艺术,只有靠我们不断努力、勇于创新、实践加上反思,才能让课堂更精彩。
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