家园合力培养大班早期阅读能力(3)

　　4.制定规则，养成良好的阅读习惯

　　帮助幼儿养成阅读的良好习惯是让幼儿参与创设宽松、愉快阅读环境的重要举措。因为每一个幼儿都是本班教育环境的组成部分。于是我们和幼儿共同制订了图书阅读规则——“三轻”，即：走路轻、说话轻、拿放轻；看完书要懂得放回原处，放时封面向上，封底向下；看书时不折书、不拖书、不撕书、不在书上乱涂乱画等。这是培养幼儿动脑、动口的基础，同时也能抑制不良道德习惯的养成。

　　二、调动家长参与阅读教学，营造温馨家庭阅读环境

　　（一）创设环境，共同阅读

　　家庭教育和幼儿园教育好比幼儿教育的一车两轮，只有两轮互动，才能使幼儿得到更好、更平稳的发展。因此调动家长参与阅读教学，营造温馨的家庭阅读环境是“早期阅读”环境创设中必不可缺的部分。经过问卷调查，普遍存在父母对幼儿的教育物质投资多，却很少投入一定时间与幼儿一起进行阅读。为此，我们充分利用家访和接送幼儿的机会，充分与家长交流，使家长明白，良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着密切的关系。鼓励家长在家中也为幼儿创设良好的阅读环境，每天抽出时间为幼儿朗读故事，和幼儿共同看画面，帮助幼儿理解内容等等。

　　（二）抓住兴趣，深入阅读

　　当家长和幼儿有了一定的阅读基础后，我们又鼓励家长学会从幼儿的兴趣出发，当幼儿有了阅读兴趣，就会产生更多深入学习的动力，只要引起幼儿兴趣，他们也可以长时间地专注一项活动。只有我们发现了幼儿的兴趣才能创造教幼儿进行早期阅读的情景。例如，我们班高张睿小朋友对自然科学特别感兴趣，他的父母就从《第一次发现》系列丛书入手，它的内容涵盖了地球知识、火山知识、月球知识等等，既让幼儿在阅读中充满了兴趣，也让家长找到了培养幼儿阅读能力的切入口。

　　（三）提供指导，帮助阅读

　　为家长提供早期阅读的家庭指导方法是调动家长参与阅读教学，营造温馨的家庭阅读环境的重要条件。主要把握三个指导方法，即教会幼儿三个会：1、会观察。家长指导阅读时，提一些能够让幼儿观察的问题，如：“刚才小猫是穿这件衣服吗？什么时候换的？”“现在的房子还是原来那一座吗？”等等，多提问一些故事以外的内容有助于幼儿观察力的提高，可以为幼儿独立阅读奠定基础。2、会倾听。每天都能利用一个相对固定的时间为幼儿朗读故事，父母在朗读时应咬字清晰，语调抑扬顿挫具有感染力，不完全照搬书中的文字，可根据故事适当增添一些象声词或形容词，培养幼儿的倾听能力。3、会思考。当幼儿不理解故事情节时，家长先不直接告知答案，而是让幼儿充分地想象，再把故事结果告诉他们，但一定要鼓励幼儿大胆想象，甚至有时让幼儿认为自己编的故事结尾要胜于故事本身的，为幼儿的创新思维发展提供条件。

　　总之，在当今知识经济时代，阅读起着不可代替的作用，要想使阅读成为人类的共同习惯，需要早期培养。由于幼儿所处的年龄阶段特殊，因此环境的创设、兴趣的培养便成了关键，有了这些作为基础，我们才能让幼儿真正做到乐学、会学、主动地学。只有让幼儿在阅读中快乐，在快乐中成长，才能使幼儿的阅读能力获得发展，为终身阅读奠定坚实的基础。