是乐谱错了 教案
小学语文教科版第七册 是乐谱错了 教案
小泽征尔（日文名：小泽 征尔 假名：おざわ せいじ平文氏罗马字：Ozawa Seiji ，），生于1935年，早年师从卡拉扬，曾经在美国纽约交响乐团做指挥大师伯恩斯坦的助手。1962年在日本广播协会交响乐...
首先，由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：是谁说的这句话？他在什么情况下说的这话？围绕乐谱错了，究竟发生了什么事？确定好了文章的基本框架后，学生进行自生...
我说课的内容是小学语文教科版四年级上册第四个《是乐谱错 了》 ，我主要从以下几个方面来进行说课。教材分析：本单元的单元主题是自信，而《是乐谱错了》叙述了小泽征尔在 欧洲参加大...
在设计本课教学时，我在新课前首先创设情境，让学生观看小泽征尔指挥的课件，积蓄情感，培养学生采集信息、收集信息、交流信息的能力，并且课初就激活学生的思维、点化认知，让学生心情愉悦的进入学习状...
一、情境导入，交流资料1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？3、学生交流课前收集的有关小泽征尔...
教学过程一、引入课题，读题提问1? 教师板书，学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的书写。2? 读题，说说从题目中懂得什么？有什么不懂...
本课教学设计以情为切入点，以读为主线，以悟为强音，以品为手段，锁定重点语句，加深学生认识的深广度，培养学生感悟能力和鉴赏能力。读、思、悟结合，达到三个维度的共同提高。...
教学目标 ：情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计、文章中心的作用...
设计理念：本课教学设计设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和...
尊敬的各位领导各位老师大家好！我说课的内容是小学语文教科版四年级上册第四个《是乐谱错了》，我主要从以下几个方面来进行说课。一、教材分析本单元的单元主题是自信，而《是乐谱错了》继续了小泽征尔...
设计理念：本课教学设计设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读...
设计理念：本课教学设计设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和...
教学时间：2课时教学流程：第一课时一、情境导入，交流资料1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家...-
