《雪儿》教学实录
一、真心唤出一片真情阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，同时也是思维碰撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。因此，对教材，对学生都需要教师的一片真心。师：...
日期：2016-08-19
一、目标预设：1、理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学过程教师：板：雪儿（注意“雨”字头...
日期：2013-04-26
反思：这个片段中，学生一开始感觉到的只是文字表面的东西——在一起看蓝天的幸福，而没有读懂文字里蕴含的淡淡无奈。让学生通过读前文，想后面的文字，前后贯穿深入阅读。...
日期：2013-04-26
语文真是深不可测，如果真要去细细地品位、挖掘，一个词、一句话、甚至是一个标点，都能让你咀嚼出不同的味道！但对于三年级的孩子而言是否太深了呢？其实，我们无须去注意文中的省略号，孩子们照样也能读懂课...
日期：2013-04-26
师：每个人都有一个名字。我的名字叫“薛法根”（书写在黑板上）。念念老师的名字，有什么感觉？生：感到很拗口。生：好象很生硬。生：不太好听。……师：看起来，大家都不太喜...
日期：2013-01-29
师：今天我们在这儿要学习一篇新的课文，我们一起念念题目。生：雪儿。师：课文预习过了吗？生：预习过了。师：雪儿是谁啊？生：（一齐说）一只白鸽。（师请生回答）生：雪儿是一只白鸽。师：还有...
日期：2013-01-29
师：每个人都有一个名字。我的名字叫“薛法根”（书写在黑板上）。念念老师的名字，有什么感觉？生：感到很拗口。生：好象很生硬。生：不太好听。……师：看起来，大家都...
日期：2011-09-13
师：每个人都有一个名字。我的名字叫“薛法根”（书写在黑板上）。念念老师的名字，有什么感觉？生：感到很拗口。生：好象很生硬。生：不太好听。……师：看起来，大家都不太喜欢我的...
日期：2011-03-16
师：“雪儿”与“我”相依为伴，但最终“我”还是送走了雪儿。先让我们来读读第四自然段，看看你读懂了什么？（学生自由读文）师：请大家自由发表意见。生：我读懂了“终于...
日期：2008-10-14
