《剪枝的学问》的教学设计(2)
二、自读课文,了解概意
1.教师提出自读要求:字字入目,读准字音,读通句子,不理解的词语查字典或联系上下文自己尝试解决。
2.检查自读效果:
(1)出示部分词语让学生认读,帮助学生正音。
(注意:“剪、减、番”是前鼻音;“疯、仿”是后鼻音;“嚓”是翘舌音。)
(2)指名分节读课文,相机纠正读错的字词,读破的句子。
(注意指导好“好奇、养分、干吗、好好的”几个词的读音。)
3.分小组通读课文,交流一下已经理解或不理解的词语,说说每个自然段的意思。
4.全班交流学习情况。
三、选读课文,交流感受
1.教师启发引导:这篇课文对人物的描写生动形象,对景物的描写又非常细致,请你选择喜爱的自然段读一读,评一评,交流一下自己朗读后的感受。
2.学生自读。当学生朗读课文第四自然段时,教师出示视频歌曲《在那桃花盛开的地方》,让学生欣赏,让学生谈体会,再让学生朗读。
3.学生交流朗读,相互评点,并且谈谈自己的体会。
四、自主识字,指导书写
1.学生自主识字,并且交流自己识字的方法。
2.教师重点指导“舞”。
3.学生描红,教师作个别指导。
第二课时
课时目标:
1.精读课文,理解感悟,知道剪枝是为了得到更多更大的桃子,提高学生的朗读能力。
2.通过对课文分角色等多种形式的反复朗读感悟,使学生在朗读中懂得“减少”是为了“增加”的道理。
一、了解其人
1.教师启发:上节课我们认识了一位王大伯。谁还记得他是个怎样的人?
2.相机出示第一段。抓住“能手”学习认识。
你觉得怎样的人,才能称为“能手”?你从哪里看出:他就是一位种桃能手?(突出“总是”“那么大、那么甜”“远近闻名”等词理解。)指导朗读。
3.教师过渡:读到这儿,你不禁有了什么疑问?(王大伯到底有什么秘诀呢?【满怀好奇】)让我们就随着作者的脚步一起来到冬季王大伯家的桃园去追寻答案,好吗?
二、了解“剪枝”
1.请同学们自由读读第二第三段。想一想。
走进冬季的桃园,我们看到了什么?
(一)【剪枝的语句】出示句子:“咔嚓、咔嚓”随着剪刀挥舞……
读了这句,你体会到了什么?(感受王大伯动作熟练、经验丰富等)