11团队的目标定位要注意从知识能力情感三个方面考虑，剪枝的学问——减少是为了增加，但是学问学问一学二问，教师要注意在语文教学中拓展，挖掘。

　　《剪枝的学问》是国标本三年级下册的一片文章，本文记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。

　　一、充分挖掘学习资源

　　我觉得：“减少”是为了“增加”蕴含着深刻的哲理，对于三年级学生来说领悟到这个道理是有一定的难度的。《小学语文课程标准》指出：“语文是母语教育资源，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多的接触语文学习材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”本篇教学设计的设计者充分运用东山大面积种植果树，学生对“剪枝”耳濡目染的现象，从生活实际导入课文，让语文根植于生活，体现大语文观。

　　二、抓住主线，层层深入，揭示“学问”

　　本教学过程在设计时，按照了解其人-了解“剪枝”-明白“学问”的过程，引导学生进入情境，转换角色，与小作者产生情感上的共鸣，引领学生扣住“着急”“疑惑”“将信将疑”等心情的词语以及抓住王大伯“拿起”“笑了笑”、“抚摸着”“充满信心”等词想象、体会。在学生充分体悟的基础上，指导学生有感情地朗读，进行对话练习。抓住人物的对话，指导学生抓住对话的提示语走进文中任务的内心世界，通过各种形式的朗读，让学生在朗读中层层深入，从而为突破课文的重难点奠定了良好的基础。因该说，本设计的教学思路非常清晰。

　　三、回归整体，体现语文特色

　　最后一个自然段的学习中，领略了夏天桃子的丰收后让学生回顾前文

　　，引导学生联系上下文，着眼整体，使学生真真切切地从中明白剪枝的学问，最后引导学生感悟到生活中时时处处有学问。这样的教学设计体现了了语文教学的完整性，留给学生的就不是一个简单的道理。

　　结束时教师出示一副对联以总结全文，并让学生谈谈自己的理解。“删繁就简三秋树，领异标新二月花”将本课的道理与对联联系起来，可谓意味深长，在整篇教学设计中起到了画龙点睛的作用。

　　本教学设计的目标是1．精读课文，理解感悟，知道剪枝是为了得到更多更大的桃子，提高学生的朗读能力。2．通过对课文分角色等多种形式的反复朗读感悟，使学生在朗读中懂得“减少”是为了“增加”的道理。从字面上看，对知识、能力这方面比较注重，忽视了情感这一方面，因此课后的第四题在教学时没有得到很好的落实。与此同时，我个人认为，