课　 题

　　设计意图

　　教学目标

　　教学重点与难点

　　教学准备

　　共享教案

　　一、回顾旧知

　　填空。

　　1、0.1是（　 ）分之一。　　　　　 0.6里有（　 ）个0.1。

　　2、10个0.1是(　　 )　　　

　　10个0.01是(　　 )

　　3、1米=( 　　　)分米=(　　　 )厘米=(　　　 )毫米。

　　二、探究新知

　　1．导入新课：

　　同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)

　　2．教学小数的产生

　　(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？(学生量,反馈)

　　(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)

　　100÷10=　　　　 10÷10=　　　　　 1÷10=

　　(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。

　　3．教学小数的意义

　　(1)填写

　　①投影出示一把尺,在尺下标上几个箭头,让学生填出所指的分数和小数。

　　学生填完结果并订正

　　②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢?

　　③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书：

　　④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)

　　(2)出示米尺教具

　　这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：

　　[学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数]

　　(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？

　　学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图

　　引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米

　　提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)

　　(4)抽象、概括小数的意义

　　①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

　　这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。