蒙台梭利教育本地应用研究(2)

　　这一点，对我们来说，对我们从盲目跟风到知其所以然，到建构、出格，到促进幼儿园的整体发展，无疑具有十分重要的开创意义。

　　二、研究的任务

　　（一）研究的目的

　　1、蒙台梭利是意大利19世纪后期到20世纪中叶杰出的幼儿教育家，自延处到今天已有一百多年，其经久不衰的生命奠定了她成为优质教育的客观地作。我们深知，任何一种优秀的教育思想都不是僵化的。对于不同的民族，不同的历史、文化背景，不同的时代，有着不同的融合方式。我们在学习、运用的过程中就是要解决蒙台梭利教育本土化的问题，也就是说我们如何扬弃地吸纳她的教育理念，并将其合理内核融入我园的教育中，形成符合本地本园实际并能适应未来社会发展需要的，符合新《纲要》精神的园本课程系统，从而最大限度地促进幼儿综合素质的多元培养和优良个性的和谐发展。

　　2、深入比较学习：将蒙台梭利教育思想及方法与新《纲要》精神进行对比学习，找出蒙台梭利教育中有利于我们实现新《纲要》目标的合理的教育内容和方法，并作为形成我园园本课程的补充。

　　3、进一步创设具有蒙台梭昨优秀思想的、符合新《纲要》精神的幼儿园教育环境。

　　4、以课题研究，促进幼儿园的整体发展，切实提高园长、教师、家长的综合素质，切实提高对孩子的保教质量，为孩子的终身发展作出我们应有的援助。

　　（二）研究的任务

　　1、教师观念的整合。深入学习蒙台梭利教育思想，从教育目标、内容及组织形式等方面与新《纲要》进行对比学习，将蒙台梭利教育中能实现新《纲要》目标的，符合合新《纲要》精神的吸纳作为园本课程系统的补充。

　　2、研究如何进一步创设的扩展蒙台梭利式的开放和自由的环境（校园环境、教室环境、教师与儿童互动的环境、家庭环境），积极开展幼儿自由选择活动，以弥补我园现有的课程的不足。

　　3、以主题为核心经验，形成幼儿认知探索学习的知识范围，以蒙台梭利式的自由选择活动（工作），建构幼儿的个体学习经验。并以集体活动，小组活动，自由选择活动，区角游戏（角色游戏）整合幼儿在园的一日活动。形成园本课程系统。编写教师实验实施课程参考用书。