蒙台梭利教育与幼儿自我意识的发展(2)

　　主动性的培养：蒙台梭瑞教育是以幼儿为主导、主体、教师是帮助幼儿成长的人，而不是“灌输”、“传授”知识，为幼儿自主性发展提供了广阔的窨。幼儿以自己的愿望、能力各自选择不同的工作，而教师则是仔细观察每个孩子的发展，提供能给幼儿反馈的材料和以指导的形式指出方向，给幼儿以恰当的鼓励。幼儿与教师讲座选择远足活动，以幼儿兴趣、意愿选择教学单元主题内容，与教师共同惧与主题相关的资料、材料，当遇到困难，自己能主动想办法解决，在蒙台梭瑞教育一日活动的各个环节中体现幼儿良好的社会适应性。

　　健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上的。蒙氏教师要真正做到尊重每一个孩子，让幼儿明白，一个人有维护个人权利的自由，也有遵守规则的义务，才能得到别人的尊重，蒙氏教室要保持的气氛是“有限制的自由”，包括有目的地、小心的选择、使用材料的自由，与他人交往的自由，以及在一定的空间内自由活动的自由，让幼儿明白有关恰当运用活动材料的规则，保证幼儿尊重自己、尊重他人、尊重环境。蒙氏教室没有物质奖励与惩罚，当幼儿寻求注意、赞许时，教师是以一个鼓励的眼神、拥抱、抚摸来对幼儿的每一点进步给予肯定；而另一方面，当幼儿出现缺点（干扰别人活动）和错误时，教师不当众指出，而是以个别谈话、暗示或请配班教师单独与其做有兴趣的工作及提醒等形式，使幼儿意识到错误又不致伤害自尊心。

　　自信是由自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体尊重的积极向上的情感倾向，幼儿自信心的培养能促使幼儿产生积极主动的活动愿望，大胆探索、思考问题，乐于与周围人交往，保持愉快的情绪。蒙氏教师与幼儿是平等的关系。是帮助幼儿成长的工作者，要尊重信任幼儿，经常以肯定的口吻“我想念你能做好”、“你一定行”、“你真棒”，使孩子在成人肯定与信任的态度中获得强大的推动力。幼儿选择材料出现错误时，教师不去立即纠正，而是观察、记录，幼儿在反复操作中会发现错误，进而自我修正，获得心理上真正的满足、自信。在比较评比中教师提倡幼儿的自身纵向比较，是自己与个体发展的竞争，超越自我，不断进步。例：在幼儿美劳作品、个人评量中采用每人一个作品柜，使幼儿看到自己的进步，不被横向的幼儿与幼儿间的不平等比较造成压抑或自负的情绪，逐步产生较强的自信心。蒙氏教室的幼儿是混龄，年龄大的孩子会主动照顾小一些的孩子，协助小的幼儿增进知识经验。这样，在传授自己的经验的同时又将所掌握的知识经过分解、综合，重新建立自己的知识结构，使自信心得到充分的发挥。