作文教学的几点体会(2)

　　新大纲对于低年级写话的要求只有一句话，即“对写话感兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生如果对写话不怵不惧，没有心理障碍、乐写、自觉自愿地写，作文教学就成功了一半。因此，在教学中我们应当从兴趣入手，抓好以下两方面的工作，使学生从害怕作文到乐于作文，变“要我写”为“我要写”。

　　（一）感受生活，培养兴趣

　　学生的作文题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思有所感，才能写出作文。也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了，才不会怕作文。学生的生活是丰富多彩的，踢足球、打乒乓球、拔河比赛、放牛、捉鱼、赶鸭等，这些充满童趣的事经常在他们身边出现。因此，教师有目的有计划地指导学生去观察生活，去感受生活，培养学生表达这种感受生活乐趣的愿望。除此之外，教师还可以组织学生参加一些有益的活动，如钉扣子、切菜、煮饭等。在活动中，教师要认真指导学生进行观察体验,让学生轻松地把全身心放在活动中,学生感触多了,就会促进学生习作的兴趣和动机的产生,他们有可写的东西,当然就不会把习作当作苦差事了。

　　（一）重视阅读，培养兴趣

　　叶圣陶老先生指出，阅读是吸收的事情。从阅读中，我们可以领悟人家的经验，从写作中我们显示自己的经验，吐露自己的感情。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读教学。小学语文课本中也有许多经典名著，不仅是培养学生阅读能力的范例，更是指导学生作文的范例。因此，教师要发掘教材本身的语言因素，指导学生在阅读过程中体验文章语言的美，积累语言表象，与作者产生共鸣，并真正领悟到这就是作者对生活的感受和体验的表达，从而在阅读教学中激发学生产生一种把学习、生活中的美好感受、体验表达出来的愿望，产生作文的兴趣和动机。此外，教师还应重视培养学生的课外阅读兴趣，拓宽学生的知识面，进一步丰富学生的语言表象。只有阅读教学中让学生学得实，学生作文才会写得乐，才会对作文感兴趣。学生产生了兴趣，习作教学就会收到事半功倍的效果。

　　二、从低年级起就加强说话训练，为今后习作打下坚实基础

　　“千里之行，始于足下。”“万丈高楼平地起。”这些道理都告诉我们，作文训练也要从低年级抓起。传统教学中，低年级过分强调以识字为重点，往往是脱离了具体的语言环境，孤立地去教识字，到了三年级才开始教作文。这时，老师感到作文教得苦，学生觉得作文是“拦路虎”。这样的教学，忽视了学生认识事物总是由浅入深、由易到难、由简单到复杂的认知规律，忽视了语文教学的横向联系，听说读写能力的全面训练和能力发展。纵向忽视了小学低段、小学低段与中高段知识和能力发展的衔接与贯通，从而造成了小学低段写话和中高段习作的严重脱节。这样做不符合小学语文学科的特点，也不利于学生认识水平和语言文字表达能力的提高。由此可见，低年级学生说话训练，是语文教学中不可缺少的组成部分。下面我就谈谈在教学中的几点肤浅的做法：凭借教材，训练学生说话能力是行之有效的途径。即在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，提出与课文内容相异，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。