作文教学的几点体会(3)

　　（一）凭借教材导说

　　例如：在教学就年制义务教育第三册《秋天》一课前，我就带学生去田野观察，并有意引导学生对天空、稻田、树叶等进行细致观察，启发：“这是什么季节？天空怎么样？稻田怎么样？树叶怎么样？”学生们畅所欲言，兴致颇浓。课堂上便再提问：“根据秋天的特点你还能说谁在什么地方干什么？”话音刚落，学生思维闸门猛开，踊跃发言，能按“谁在什么地方干什么？”的句式说得通顺、连贯、具体。这样既培养了学生的观察力，又培养了学生的创新思维能力。

　　（二）发挥想象导说

　　富有想象是儿童的天性，精心设疑、是启动学生想象的火花塞，必将爆发出强大的冲击力。例如，教学第二册《爱吃的水果》一课，我精心设疑：“你还知道秋天有哪些水果成熟了？”由于学生平时吃水果多，印象深刻，一下子就能行从色香味说出好几种果子来。有的学生还能运用形容词，如酸溜溜的杨梅，清香的雪梨，鲜红的苹果等。这样既培养了学生的想象思维，又激发了他们的愿望，学生的兴趣盎然，有话可说。

　　（三）复述课文导说

　　低年级学生受知识、能力、语言等多方面的局限，表述能力差，往往辞不达意，尤其不会运用语气、语调变化和语言的顿挫来表达不同的思想感情。但模仿能力强，我就充分让学生在模仿中得到感受，得到新知，在复述中导说。例如，教《狐狸和乌鸦》一课，我就抓住故事叙述中的语气变化，指导学生模仿复述，听一遍音，让学生粗知课文大意，听第二遍音，让学生注意狐狸说话前后是怎样变化的，着重进行朗读指导，课堂气氛活跃，再让学生学着狐狸说的话。通过训练，学生便说的绘声绘色，滔滔不绝，富有感情地讲出故事来。