情感教育——语文教学的灵魂(2)

　　2.教会学生珍惜生命、关爱生命是情感教育的一个重要主题。在讲授《卖火柴的小女孩》一课时，许多同学对卖火柴的小女孩非常同情，这时，教师要抓住学生的同情之心，教育他们应在现实生活中学会助人为乐，关爱他人。

　　3.善待自然是对学生进行人文教育的重要内涵之一。小学语文教材中有许多讲述人与动物，人与自然之间的感人故事，如《小狮子爱尔莎》、《海豚救人》、《一个村庄的故事》《只有一个地球》等，教学时要引导学生关爱小动物，关爱自然，鼓励学生大胆地接近自然、探索自然，与自然建立和谐的关系。

　　4.加强人格修养。读书即做人。语文教学中必须培养学生良好的人格。首先，提高了学生的责任意识；其次培养了学生的合作精神；再次，增强了学生的成功信心。另外，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，磨炼学生的学习意志等等。

　　三、当前语文教育存在的问题

　　首先，注重语文知识技能的传授，忽视情感教育。在语文教学的过程中要引导学生理解课文，必然首先要求教师钻研教材，对课文有深切的感悟，才可能将课文分析透彻。然而当我们把这些知识在课堂上落实时，却要面临另一种考验，我们语文教师可以讲授课文时语言思路清晰，教学过程有条不紊，然而往往我们看到的是学生提不起精神，课堂气氛不活跃。

　　其次，教学手段与教学方法的单一，影响着情感教育的实施。有时我们教师为了完成教学任务和知识技巧的灌输，而没有及时调整教学手段与教学方法，这样无疑影响着发挥情感的感染作用。要挖掘教学中的情感，离不开结合教材的内容，引导学生联系自己的生活，灵活运用多种多样的教学手段与教学方法，激起学生的情感。

　　第三、常见弊端

　　1.空洞说教。“说教”诉诸理智，直接违背了情感潜移默化的“熏染”原则，显得苍白无力，只会引发学生的反感。

　　2.远离现场。任何作品，只有能充分地作用于当下，才能有实在的意义，它在人们心中的激起的回声也才会响亮而且长久；也即，我们在教学一部作品时，必得将文本与现实联系起来，让文本中的人事与我们这个时代、这个社会的“现场”相对接，而不是为文本所提供的时地所限。

　　3.只求一日之功。不少老师以为凭一两堂课、一两篇文章就能让学生心中充满我们所希望他们拥有的情感，满足于将一篇文章上得令学生眼泪直流。情感是要靠“熏染”的，而人的情感状态是充满变数的，于是情感教育须长期坚持，须静心地在日常教学中做好情感的教育。