情感教育——语文教学的灵魂(5)

　　2. 巧妙引导，激发情感。

　　情感教育，是推动学生学习的强大动力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。教学时，教师从教材出发，及时抓住学生心理，利用课文中积极的情感去点燃学生探究的热情，激发学生的求知欲，能起到“投石激浪”的效果。在学习《“诺曼底”号遇难记》一课时，一位老师提出疑问：船长完全有时间和机会安全离开“诺曼底”号，但他却一定要与“诺曼底”号同存亡，这样的英雄还值得我们学习吗？这一设疑，学生的学习情感被调动起来，引起了学生浓厚的学习兴趣。有的学生认为哈尔威船长在船下沉之前沉着镇定，从容指挥，果断处理，表现出色，不愧是一个真正的英雄，很值得学习；有的说生命是可贵的，我们应该要珍惜生命，善待生命，难道船长在危急的情况下，一定要与船共存亡，才能成为英雄？……学生七嘴八舌，你一言我一语，课堂气氛非常活跃，这样一来，人人都积极主动地投入到对英雄人物的讨论中去，学生在对英雄形象进行深刻剖析的时候，进一步加深了对英雄人物的理解，从而更加敬佩英雄人物的壮举，内心中涌动一股学习英雄的情感。这比教师单纯的说教效果要好得多。当然，面对开放的课堂，面对个性化的阅读和自由表达时产生的情感应进行必需的富有人情味和说服力的正确引导和评价。

　　3.搭建平台，内化情感。

　　由于情感是具有瞬时性和不稳定性的，所以在对事物评价以后，教师要将学生获得种种情感的体验组织到一个内在和谐的系统内，使之内化为用来指导自己行动的某种理念，才算是完成了一次完整的情感教育。学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文后，学生的情感体验已被父爱和母爱所感染。在此基础上我又进一步为学生搭建平台，让学生讨论：你认为父亲和母亲的做法你更欣赏谁？结合你自己，说说你最需要那种爱？让学生的切身体会用语言得以表达。最后让学生来写写自己讨论中的感受或收获，引导学生试写《爱的启示》，并收集1-2句关于这方面的名言警句。课后我阅读了学生的感言，学生写到：“爱是伟大的，也是无私的，父母的爱，缺一不可。既需要慈祥的母亲，更需要一个严格要求的父亲，这才是完美的家，完美的爱！”“不要让父母难过，只能让他们高兴！”“我要感爸爸妈妈，感谢慈爱的花和严格的花都开放在我的家！”