珍贵的第四袋麦子

　　珍贵的 “第四袋麦子”

　　——《三袋麦子》教学片段与反思

　　北碚水土镇中心校 付小红

　　《三袋麦子》是苏教版三年级上册三单元的一篇阅读课文。本文用童话的形式，对比的手法，讲述了小猪、小牛和小猴对土地公公所送麦子的不同处理方法，通过对不同做法不同结果的叙述，体现了处理问题要有远见的作者主张。

　　针对课后习题中的思考练习题：小猪、小牛和小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎样做？在教学中，我设计了这样一个环节：由孩子们扮演各自喜欢的小动物，土地公公送出第四袋麦子给不同的小动物，请它说出最好的处理方法和原因。

　　最初，孩子们都觉得小猴的方法最好，并分析小猪、小牛做法的不合理。我反问道：“小猪、小牛为什么会这么做？有没有较为合理的解释？”

　　再次阅读文章后，有些孩子开始为小牛辩护：“舍不得吃掉麦子的小牛多节约呀！”“小牛经常晒麦子，真勤快。”“我妈妈为我买了一支新笔，我也象小牛那样舍不得用…”听到孩子的话语，我猛的想到几天前看的一则统计：现在的孩子享乐主义严重…于是当即讲了我上周末买的鞋子也舍不得穿的心理，并和孩子们一起想象下次穿上时多开心。

　　也有个别孩子为小猪平反：“快过年了，土地公公送的本来就是节日礼物，小猪迫不及待地吃掉很正常，况且他吃得那么开心，想想那好吃的食品，我都快流口水了！”

　　听见孩子们在阅读后以文本为依据，体验不同角色的情感，还能在自己身上进行情绪体验的延续，我着实开心，不禁暗想，用这个环节统一情感、态度、价值观的提升真是智举！我继续反问道：三种动物的处理都合乎情理，但总有一种最好吧？经过比较，孩子们还是觉得小猴的方法最容易接受，也认为小猴不仅有远见，还愿意把辛苦种出的麦子分给土地公公，十分可爱。我再顺势一导：哪有没有合乎情理的第四种处理呢？

　　一阵热烈的讨论后，有一位扮演小狮子的同学提议将第四袋麦子分成两份，一份象猴子一样种下地，另一份送给小老虎（他扮演的小狮子，与饿了很旧的小老虎是最好的朋友）我表扬了“小狮子”的助人为乐的精神，更加热情的称赞了这个孩子把一袋麦子分两份的创举。并继续启发道：有没有更优化的第四种分法？

　　刚才体会到小猪、小牛分法合理的孩子纷纷将小猪和小猴或小牛和小猴的方法融合，更多的孩子终于想到麦子可以两分、三分或四分…更多更好的处理方法出现了，更多感人的理由也呈现了！