浅谈新课程标准小的小学语文阅读教学的课堂(2)

　　师：拿为小朋友还能把课题读一遍？

　　生1：我为你骄傲。

　　师：恩，老师听出了你心理非常自豪。还有谁能怀着这种心情来读一遍？

　　生2：我为你骄傲。

　　师：真不错！了不起。我们大家一起来读一读。

　　生（齐）：我为你骄傲。

　　师：太棒了！表扬自己！

　　在本堂课的教学中我就是反复地表扬学生，给他们信心，让他们知道在老师心中你永远都是最棒的。让他们勇于表现自己，参与到课堂教学中。运用这种充满人文关怀的语言，有利于学生学习兴趣的保持。

　　一、　　发挥主动性，发展创造力

　　美国著名心理学家杜威曾说：“教师，一个引导者，他撑船，学生们用

　　力地用桨把船划向前。”课堂是学生主动学习，获取知识，形成能力的组织者和引导者。在组织教学的过程中，教师应努力实现自己角色的转换，使自己从教书匠转变为学生的组织者、参与者和投入者，从而为学生创设宽松的自主学习的空间和氛围。学生在与文本之间、教师之间、生生之间的交流中进行心灵碰撞，实现情感的交融，在自主与互动中想己之所想，言己之所言，在自主感悟、主动探究的基础上迸发出创造的火花，而发展学生的个性，培养学生的创造能力，实现师生的共同创造，共同发展。在本堂课的教学中我做了如下尝试：

　　挂出黑板，出示课文第一自然段，与小朋友一起学完后，继续提问：

　　师：请小朋友们猜猜接下来发生的事情和本段课文的什么有关？

　　生1：扔石头。

　　师：真聪明！那么和扔石头到底有什么关系呢？接下来会发生什么事情呢？小朋友们想知道吗？

　　生2：想。

　　师：那我们要从哪里找答案呢？

　　生3：书中。

　　师：现在就请小朋友们翻开书本P100用自己喜欢的方式读课文并找出答案。（出示问题）

　　生4：石头砸在老奶奶的后窗户上。

　　师：能回答的这么好。真了不起！你是从哪看出来的？