小学数学教学培养学生创造力的研究(2)

　　2.利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创造激情

　　好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进 而产生深入观察、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。如在学习三角形分类时，教 师出示一个遮住了两个角的三角形，让学生猜一猜它是不是锐角三角形。学生直观得到的信息是一个锐角，但 是区分锐角三角形是不能仅凭这一直观信息所能解决的。这个问题促使学生积极思考，几种不同的答案使问题 越辨越明，终于明白了只暴露一个锐角的三角形，不能肯定它就是锐角三角形，它可能是锐角三角形，也可能 是直角三角形或钝角三角形。

　　数学知识中的概念既平淡又枯燥，在教学中如何培养学生的创造意识和创造意志呢？课堂教学兴趣有赖于 教师创设情境激发诱导。有一位教师在教分数的意义建立整体“1”的概念时， 由于这是个重要的基本概念， 但又很枯燥，学生不易理解，便一改过去用线段图的教法，而是创设学生喜闻乐见的拟人手法，把3个梨、一堆 小黄瓜、一个红苹果、几支铅笔给予命名，在讨论中，将枯燥的分数意义中的重要概念整体“1”可表示一个计 量单位、一个东西， 也可表示一个整体的容易混淆之处讲得明明白白。又如在低年级进行10以内数的认识、加 减法及百以内数加减法教学中，创设了手脑并用的手势表示法：用手势表示0 ——99所有的数，也可以表示计 算的结果。由于一年级的计算不借助计算工具，不表述计算方法，而是直接通过计算得数，因而更需要集中注 意力积极思维。教师在讲清算理的基础上，通过对学生的手势训练，协调眼、手、脑、口并用，做到眼观题目 ，心想方法，手演程序，口说思路，准中求快，使计算速度达到一定要求，从而促进其思维发展。此外，教师 还创设了用手势表示选择题序号、判断题正误及数之间大小关系的3 种符号，再辅以猜谜游戏、脑筋急转弯等 ，激发学生的学习兴趣，使他们在有趣的活动中获得新知。