品读精典 创造精彩(2)

　　1、从黄盖的话中你读出了什么？

　　2、再读3、4自然段，演一演“黄盖献计”，要进行表演，必须先作哪些准备？

　　这里没有现成的对话，还要请同学们自己设计好台词，找自己喜欢的同学合作完成。

　　3、指名一组表演，集体评价。再指名较好的一组表演，评价。

　　4、采访“黄盖”：刚才，你在周瑜耳边说些什么？文中是否需要补上这段话？为什么？

　　（让学生演“黄盖献计”，其中包含了多方面的能力训练：一是培养交际能力。给学生创设生活情境，让学生学会用口语进行交谈。并在交际中体验人物身份，把握好说话语气。如周瑜是都督，黄盖是他手下的大将，人物间的称呼，说话的语气、态度等该如何把握，这就是一种交际能力。二是提高语言转化的能力，文中只有一处是黄盖的直接语言，而其他均以作者的叙述出现。让学生演角色，他们就必须将语言进行转化、设计。三是锻炼复述能力。文中写到周瑜说还得想个计策，黄盖说计策已有，就向周瑜说了一遍，周瑜感到很满意。至于黄盖究竟说了些什么，此处没作交待。于是教师采访“黄盖”，让学生在接受采访中联系下文进行复述训练。）

　　（四）看录像，了解“计策”实施的过程。

　　1、看录像。周瑜有了正确的决策，那么这一仗是怎么打的呢？让我们先来看一段录像《火烧赤壁》。

　　2、谈感想。看完后问：现在，你最想说的一句话是什么？

　　（这一段集声、形、动态画面于一体的精彩录像，向学生展现了一幅幅扣人心弦的战争场景，把计策的实施过程栩栩如生地展现在学生的面前，把抽象的语言文字形象化、具体化了，大大激发了学生阅读的兴趣，学生的心中不禁发出感叹：这个计策真是太好、太妙了。这样在学生现有知识、认识水平的基础上，又提炼出了新的研读专题：计策妙在哪里？）

　　（五）再次研读，体会计策之妙。

　　1、这一战打得这么漂亮，光有正确的决策就行了吗？还需要什么？请大家自由读课文第三大段，看看周瑜一方作了哪些周密的安排？

　　2、自主探究，划出有关语句，联系上下文想想、说说计策之妙。

　　3、反馈交流、品味“计策”之妙，指导朗读有关语句。

　　（这里，把本来由教师讲解分析的内容变为学生的自主尝试、自主探究，把课堂还给学生，让他们凭借自己的知识积累、思维方式和学习习惯去领悟、把握运用语言，让他们自己发现问题、分析问题、解决问题，真正做学习的主人，让他们打开心灵，展示才能，让心灵之花尽情开放。）