绿意在课堂生长——我欣赏这样的语文课

　　何为好课？其标准往往指向公开课。如果把公开课看成是教研活动的名门闺秀，那么，我们给她所附加的框框还真有点“三从四德”的味道。有时我们的导向像过于灵活的风向标，这边刚倡导“合作”，课堂上了就旋起了合作风；那边刚鼓励多媒体教学，全国便普开了课件花……一个个风行的理念，成为评委、教师对公开课和优质课的一道道“紧箍咒”。在如此多的束缚和摇摆下，公开课如何把握学科本质，引领和指导教师们每日的课堂行为，已成为广大教师的一个重要话题。

　　好课涉及的因素很多，课堂评价尺度也已走向多元——新课程标准是尺度，学生接受程度是尺度，动态生成的效果是尺度，听课教师的主观感受也是一个潜在的尺度。那么，透过这些表象的“尺度”，新课程理念关照下的语文课堂是否还应该具备某些本质性的价值追求？

　　没有“围场”的课堂

　　让我们看看周益民老师教学的《去打开大自然绿色的课本》片段。

　　师：想想，诗人为什么说大自然是绿色的呢？

　　生：因为大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山，它们都是绿色的。

　　生：不对，大自然里也有红花、彩霞呀，并不完全是绿色的。

　　师：说得有道理！那么诗人为什么偏要说它是绿色的呢？想想，绿色是不是有着某种——

　　生：我明白了，绿色是生命的颜色，象征着活力。

　　师：好啊，正是人们常说的“生命之树常青”。

　　生：确实，在沙漠里，只要看到了绿洲，就等于获得了生命的希望。

　　生：因为绿色充满活力，像一个少年，朝气蓬勃，热力四射。

　　生：王安石“春风又绿江南岸”中，“绿”的运用被历代称颂呢！

　　生：绿色还是环保的同义语，现在人们要吃绿色食品，要住绿色住宅。

　　师：是的，有人甚至把充满温馨的课堂叫做绿色——（生：课堂）总不会说是到了植物研究室吧。（生笑）

　　生：我就不同意，难道其他颜色就不能代表大自然的色彩了？

　　师：好啊，那你说说看，你认为大自然是什么颜色的？

　　生：我认为大自然是红色的，红枫、红花、红云，万紫千红。红色代表着喜气洋洋，象征着红红火火。

　　师：红色的大自然，好！蕴藏着热烈，昭示着兴旺，传递着幸福。古诗中对“红”的吟咏也很多，像——

　　生：霜叶红于二月花。

　　生：人面桃花相映红。

　　生：日出江花红胜火。

　　生：映日荷花别样红。

　　生：我认为大自然是白色的。白色象征着圣洁、高雅，雪花就是那美的精灵。