应对学生作业抄袭，你准备好了吗？(2)
原因三：学生怕出错。这个“怕”有两层意思：一是怕老师。如果出错老师可能要批评“这道题讲三遍了，你怎么还会错？平时你怎么听课的？”挨老师骂多难为情；二是怕麻烦。如果改了一次没改对还得再次订正，太麻烦，太费力，也太费时了，不如抄抄对算了。
原因四：学生不懂装懂，敷衍了事。学生的知识、能力、情感各方面都存在差异。如学生接受新知识的能力就有快有慢，有些学生一点就通，但有些同学屡点不通。一堂课结束总有那么几个学生徘徊在新知识的大门口，根本跨不过新知识的那道门槛。让他们做作业，能把作业抄袭给你算给你面子了。
三、应对策略
针对学生抄袭作业的种种原因，我觉得如果要想改变那种不良习气，教师对学生的教育除了要有明旨禁令，更要有怀柔的手段。结合自己及其他教师在实践中的成功做法，本人总结以下几条应对策略来缓解、消灭学生的抄袭现象，尤其是纠错时的严重抄袭现象：
应对策略一：帮学困生消除抄袭的需求
通过以上对学生抄袭作业的心理分析，我们不难发现，有一部分学生处在“不得不抄袭”的境遇。因为根据其自身的学习能力，对于老师布置的作业他们根本无法独立完成（这部分学生也就是通常我们所指的学困生、特殊生），抄袭是他们的学习需求。面对这样的学生，老师应该怎么做？1、谈心。对于学困生，我们应付出加倍的爱心，帮助学生分析抄袭的危害及可耻，让其明了抄袭作业是一种欺骗及剽窃行为。一个人最重要的是具备优秀的品德。2、辅助。对于学困生，我们要付出加倍的耐心。我们可以利用课前、课中、课后的点滴时间给学生提供辅导，让其逐步具备独立作业的能力。赵学生是我今年接手的一名特殊学生，在前几年的学习生涯里，如果试卷上没有判断或选择，她的数学成绩就是0分。经过多次与之交流，我发现赵学生具有整数简单的计算能力。因此我对她第一学期的发展目标就是提高计算能力。功夫不负苦心人，她用比别人多两倍的时间学会了小数的加减乘除计算。为这事我在班内召开了表扬会，我发现她原本木然的脸上露出了腼腆的笑容，我又发现只要是计算题，她肯定独立完成。3、降低要求。根据学生学习能力的差异，我每次布置作业都分a、b、c三个层次，各层题在数量与难度有区别，让学生针对自己的学习情况自由选择“能独立完成的作业”。
