应对学生作业抄袭，你准备好了吗？(5)

　　1、填空、选择、判断题的纠错。

　　这类习题一旦有错，订正时很容易给学生“偷懒”的机会，抄袭的机会。因而我明确规定订正时，凡是要用到算式才能解答出来的，订正时必须在原题旁边写出算式，注明解题策略（如借助关系式或线段图）；凡是用算式较难或不用算式的题，订正时可表明错误的原因或表述思考过程；判断题的订正可用重述准确命题或指出命题错误点的方法，选择题的订正则可采用举例，假设等。

　　2、应用题、几何题的纠错

　　对于应用题、几何题的纠错，要求学生自己先分析错因（如题目看错，单位没统一，计算错误），再写清解题思路或解题的铺助策略（关系式或线段图），并列式解答，也可以用验算来加以证明；组合图形的纠错则必须表明解题的策略（用文字或关系式表示，如：图甲＋图乙或图甲－图乙）。

　　3、计算题的纠错

　　计算题错误时，先反思错误产生的原因，是算法错误还是态度不够端正（我不认同学生说是粗心而错，因为粗心是不应该成为理由的，完全属于态度问题）。再寻找对策并订正。如果是简便运算则要求说明简便的依据，并再自主编类似的题并解答，意在巩固算法的基础上培养学生举一反三的能力；如果是解方程和比例，则要求学生写出验算过程；如果是口算，则要求学生寻找最佳算法，并说明理由。

　　如何提高计算正确率一直是数学教师颇感头疼的问题。在学习百分率的计算后，我要求学生计算自己每次作业的正确率，并在本页上作好记录（如“正确率：32÷50=62%”）；然后引导学生自我反思算法，自我评价作业态度，同时思考两者与正确率高低的关系，并自我预定下次作业要达到的目标。学生在自我检测、自我反思、自我评价、自我预定的过程中提高了学习积极性、端正了学习态度，自我竞争意识、作业质量也较前有了明显的上升。

　　在与学生抄袭作业的自由搏击战里，我深切地体会到一名优秀老师不仅要悉心研究、反思自我的教学行为，更要深入揣摩学生的心理价值取向，真正去尊重学生在学习过程之外的独特体验，关注每一位学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会引导；真正给学生以尊严，以方法，以胆量，以热情，以成功，实实在在地让学生体验到会做人远比会学习重要得多。