亲历科学探究 提升科学素养(4)
附：研究报告
《研究纸》
研究成员：
研究时间： 年 月 日
研究的问题
我们的猜想
研究的过程和方法
我们的发现和结论
学生一开始写的研究过程很简单，如：做实验；滴一滴水，看哪一张纸最会吸水。我及时引导学生先看看崔星怡一组写的：“四个人拉好纸的一角，然后把科学书放在上面，看哪张纸上放得多，就说明哪张纸的承受能力大。”并且共同来讨论她们一组的方案还可以怎样完善，最后学生明白了：过程该写得详细一些，也就是要写出怎样做的，采用的方法可以是多种多样的，比如试试每种纸能挂几个钩码，从而判断出哪种比较结实，承受力大；用差不多的力去拉每种一样大小的纸，不容易的拉破的纸就是结实的，承受力强；用一样大小的纸条拎塑料袋，往里面放重物，看哪张纸拎的重物多，判断哪种纸承受大；把同样大小的纸，放在风中，看哪张纸先被吹破，说明最不结实，不容易吹破的就是结实的。而纸的吸水性，学生也想到了多种方法：把一样大小的纸同时浸入杯中，看哪张纸吸掉的水多；把一样大小的几种纸同时放入杯中，过相同的时间后，取出来挤一挤，看哪张纸里挤出的水多；在桌上滴上一滴滴的水，同时把纸放上去，看哪张纸吸得快。
然后让学生交流完善各自的实验方案，按照修订后的实验方案进行实验，及时记下他们的发现：硬板纸比较结实，卫生纸的承受力不大；宣纸、的吸水性好，吹塑纸几乎不吸水；餐巾纸的吸水性能强，蜡光纸不容易吸水……
科学的中心环节是探究，这节课给足时间让学生自行探究，结果他们自己发现了纸的好多特点。
5、创设趣味情境，引导学生在创造中探索
在教学中如何创设能激发学生思维积极性、主动性的问题情景，是让探索者积极探究的一个关键，探索情景的创设贯穿于探索活动的始终，而探索引入尤为重要，探索引入在简明、新颖、贴切的原则之下，可以依据教学内容灵活设计出直觉式、趣味式、模型式等多样的探索引入方法。
