亲历科学探究 提升科学素养(5)

　　如《轮轴》这一课我是这样导入的：让两个力气明显不同的学生上来比赛，让力气大的同学两手拿榔头木制的一端，让力气小的同学两手拿另一端，让大家猜结果会怎样，大多数同学猜力气大的同学赢，然后让他们比赛，结果力气大的反而输了，从而让他们探究查找原因。

　　建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的知识不但便于保持，而且容易迁移到新的问题情境中去，在教学中，我通过不断地为学生学习创设适当的情境，不仅可以使枯燥的学习变得生动形象，饶有兴味，而且可以使学生容易掌握知识和技能，可以使学生“以境生情，以情探知”，使学生成为主动的探索者，在亲历探究的过程中提升他们的科学素养。

　　参考资料：

　　《科学（3-6年级）课程标准》

　　梁卫宏《创设情境，让学生成为主动的探索者》《数学教学研究》2002/9