说课引领教师走进新课程(3)

　　这样，资源共享，一册教材全部研究一遍，既涌现出许多优秀的课例，也暴露出许多不足。针对说课情况，全体教师进行评价，取人之长，补己之短，在交流互动中加深对教材的了解，事半功倍。

　　回顾收获——一感受着，并享受着

　　通过两年来的说课活动，实验教师共同探讨，互相促进，共同成长。参与说课的实验教师体现出崭新的精神风貌：

　　l、理念趋新。说课活动是课堂外教师共同参与的教研活动，注重深层次的集体研究，由于把教师带入到与课堂教学研究相结合的运行机制中，能够有效地调动广大教师的积极性。教师要对自己的课堂教学作深入的研究，不仅要广泛的研究教育理论，还要参与说课活动，这种集体探讨、各抒己见的研究活动，使教师理论学习主动性大大提高，民主、平等、参与、合作、探究、体验的理念深入人心，并勇于实践。

　　2、方法趋活。说课作为一种教研形式，它要求教师积极探索新的课堂教学模式；观察式、发现式、研究式、联想式等使教学设计精彩纷呈，教师发挥主体作用，积极参与，相互交流。课前说课实现了优势互补和资源共享，课后说课则是对教学的反思和修正，从而取得最优的教学效果。教师发挥主体作用，积极参与，相互交流。

　　3、信心趋足。说课是一项有组织、有计划、有步骤的教研活动，在活动中，教师面对的是同行，这就要求教师在说课准备过程中下更多的功夫。参加说课实验使教师与课程和学生共成长，教师在实践中感受到成长的快乐，自信心不断增强。

　　新一轮的课程改革“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”它以春潮般的汹涌席卷祖国的每一个角落，走过每一个人的心灵。我们相信，只要全员参与，指导得当，说课必将推动新课程改革。