构建新型的课堂教学模式(5)

　　（五）、后知孕伏练习

　　后知孕伏的练习既是本节新授知识的延续，同时也为后继教学奠定了较好的基础。如我课题组刘林英老师在局创新课展示活动中所做《圆柱的认识》一课时，下课前留了一道这样的题目：“你能计算出刚才所做的圆柱形纸桶共用了多少平方分米的纸板吗？请课下尝试计算。”这一题目既是对圆柱的特征的进一步理解和认识，又为下一节知识“圆柱的表面积”的学习奠定了较好的基础

　　四、实验结果分析

　　（一）教师业务素质显著提高。通过参加课题研究，使教师都有机会学习现代教育理论，有机会用理论去指导教学实践，每位教师都积极结合教育科研实践撰写论文，把自己满腔热情投身到尝试改革中去，其中周杰老师撰写的论文《在计算教学中培养学生的创新意识》获河南省一等奖、张金利老师撰写的论文《》和黄燕华、刘林英、周杰老师合写论文《》分获河南省二等奖。

　　（二）更新教学手段提高教学效益。我们在实验中充分发挥多媒体课件、小黑板教具和学生操作的学具，为学生提供清晰的感官印象，积累丰富的感性认识，直观揭示抽象数学概念的性质，发展了学生的观察力和思维能力。在教育中心教研室组织的创新课展示上，我课题组教师刘林英结合练习教学法所做《圆柱的认识》一课，受到了教研室及全体听课教师的高度评价,所做课件更是倍受好评。在局第六届小学数学优质课评比中，周杰老师所讲《小数的认识》获优质课一等奖。

　　（三）全面提高学生素质。运用练习教学法改革小学数学教学，有助于学生素质提高。在教学过程中抓住新旧知识的联结点、剖析其分化点，学生真正参与了认知结构的组建，变“学会”为“会学”,尤其是学习方法有了进一步的“升华”。其中张金利、刘林英两位老师辅导的五年级学生在小学数学奥林匹克竞赛中，多次获省二、三等奖。

　　（四）课堂教学效率极大的提高，减轻了学生负担。运用练习教学法进行课堂教学体现出：以学生为主体，以教师为主导，以学生的练习为主线，一节课教师讲的少，学生练的多，动手动脑机会多，在课内把课本上的作业题都完成了，切实减轻了学生的负担。