构建开放式的语文课堂(3)

　　2、语文教育生活化的思想。语文源于生活，生活孕育了语文，同时也为语文提供了无限发展的空间。因此语文课堂教学不能脱离生活，必须引进生活内容。只有把读到的语言文字和自己的生活经验沟通起来，借助联想和想象，唤起鲜明的“内心视象”，才能深得文章旨趣。

　　3、助学思想。助学思想认为，教师的职责不是“教”，而是“助”，即帮助学生学习。教育改革家魏书生说过：“‘帮助’二字很重要，帮助学生学习，就不是让学生学习，更不是强迫、命令学生学习。”“助学”包括帮助学生明确学习的目标，帮助学生选择合适的学习方式方法，帮助学生了解学习目标的达成情况等等。助学思想把学生看作有一定自学能力的人，并且觉得这种能力需要并且必须得到很好地培养，认为培养了这种能力对于学生的终生发展都会大有益处。

　　4、自主学习的思想。从根本上说学习是个体自己的事，课堂教学的重要任务之一就是促进学生个体能够进行自主的学习。现代心理学研究表明：学生在教师指导下进行各种自主活动是其智力和认识发展的原因和机制，同时，也是健康的个性心理品质和完善人格特征所形成的基本条件。

　　5、合作学习的思想。学习中，互相检查督促，合作交流，可以让学生之间相互弥补，可以使学生思维活跃，使得学习变得有趣，并且富有创造意味。

　　6、多感官协作学习的思想。教学论研究表明：学生的认识主要是在实践和活动中发展起来的。认识这一规律的重要意义在于必须使学生在教学过程中活动起来，既动脑，又动手动口等等，积极参与教学活动，而不是静听、静观。学习时调动了多种有关的感官去参与，学习起来就不容易感觉枯燥、疲劳，学习效率也会大大提高。

　　四、开放式语文课堂的构建

　　1、时间的开放

　　（1）课前与课后。必须打破课堂四十分钟的孤立，相信学生是具有一定的自学能力的。学生对课文的学习未必在有教师的情况下才可以进行。预习是培养自学能力的摇篮。教师要对学生课前的自学（即预习）作一些指导，并且提出一些要求和常规性的任务。另外，注意课内与课前课后时间的衔接，使学生带着自己自学时的收获和问题进入课堂，带着新的收获和新的问题走出课堂。

　　（2）课堂上使每个学生不浪费属于自己的点滴时间。