构建开放式的语文课堂

　　（211500） 南京市六合双语学校 赵和春　

　　内容提要：语文源于生活，因此语文教学必须联系生活，走开放式的道路。脱离生活的语文是不可思议的。观当前的语文课堂教学，与生活脱节，形成了语文是语文，生活是生活的局面，造成了课堂时间、空间以及学习内容的封闭，使得学生的思维受到禁锢，个性得不到张扬，语文的学习更是“纸上谈兵”、“画饼充饥”，高耗低效。开放式的语文课堂是指教师在语文课堂教学过程中，从尊重学生的角度出发，从学生的发展角度出发，给予学生足够的学习时间和空间，把学生的个人经验和经历看作重要的课程资源，鼓励学生对所学知识的自我理解、自我建构，尊重学生的个人感受和独特的见解，使学习过程成为一个富有个性化的向课本之外、向课堂之外开放的过程，使课堂充满生气和乐趣，使语文课堂学习高效。

　　关 键 词：开放式 语文课堂

　　一、当前语文课堂教学的现状

　　（1） 时间的封闭。把一节课仅仅看作一节孤立的课，忽视课前时间和课后时间的利用价值。

　　（2）空间的封闭。教室应该是自由的学习场所，而当前学生的课堂活动空间仅仅是在自己的座位上；语文课堂教学活动的空间也需要拓展到室外，走到自然中去，走到社会中去。

　　（3）内容的封闭。书本只是一个凭借，而当前的课堂教学内容却局限于课本和课堂，与生活实际相脱离，造成书本是书本，生活是生活，课堂是课堂，社会是社会。必须借助联想从生活中引进资源，利用大脑想像去构建学习内容，把已有经验和经历带进课堂。

　　（4）手脚的捆绑。当前的语文课堂中，抬头挺胸、正襟危坐是成了课堂学习的标准姿势。课文语言生动，情境优美，不禁让人浮想联翩，甚至手舞足蹈，那么又为何不让学生尽情地投入其中？古人读书入境时，也时而掩卷沉思，或踱步徘徊，或捧卷吟咏，或……我们何必捆绑住学生的手脚？实践证明，学生读书时解放了手脚，就更能投入但课文情境之中，更能体悟到课文中独特的东西。

　　（5）思维的束缚。时间的封闭、空间的封闭、内容的封闭、手脚的捆绑使得思维受到了严重束缚，造成了学生无内容可想，或者不敢去想象。要知道，“有效的阅读应该伴随着主动积极的思维和情感活动，通过感知、感受、揣摩、联想、体会等心理过程，达到阅读的目的。”（陆志平《语文随谈》）

　　（6）个体能力、个体差异的忽略以及个性压制。

　　当前的好多语文课堂教学，总在教师的启发诱导之下学习，虽然表面上看十分精彩，但稍加观察和思考，就会发现，如果脱离了教师，学生就会变得毫无主见，不知道如何学习。这样的语文课堂，忽略了学生有一定的自学探究能力，认为不在教师的带领下，学生不会学，或者学不好。我们是要课堂上表面上的精彩，还是要让学生学会自己学习呢？当然是要后者。因为语文课堂绝对不仅仅是传授知识和培养能力，它还应该是一种人性的课堂，除了知识和能力的传授培养之外，还有人的思想、人的情感、人的个性等的交流和融汇。只有知识的传授和能力培养的语文课堂是一种病态的语文课堂，孩子的灵气会被不知不觉地抹杀，而变得没有创造力。