构建开放式的语文课堂(6)

　　课堂中要多给学生一些自读自悟的时间，因为任何方式都不能替代学生自己的自读实践。

　　b、说：同样，课堂上应多一些时间让每一个学生都有表达的机会。个别或少数学生站起来表达固然必要，但由于时间不允许，不可能每一个学生都有站起来表达的机会，因此可以根据需要多一些时间让学生自由表达，或同座互相表达，或安排在小组中进行表达等等，力求让每一个学生都有所锻炼。

　　c、辩：结合课文中的语言进行引导，对不同的观点进行辩论。引导辩论可以促进学生不由自主地进入课文情境，促进思维以及语言的发展，另外还可以使学生的个性得到张扬。如一位教师在课文《“你必须把这条鱼放掉！”》（苏教版第六册）的教学中，引导学生思考：“如果是你，你会不会把这条鱼放掉？”让学生根据自己的观点组合成正反两组展开辩论，在辩论中还可以根据自己认识上的改变更换自己的组别。学生兴致高昂，在辩论中深入课文中找论据的同时，还要组织好自己的语言进行表达，思维相当活跃。教师在学生辩论时相机指引与课文中的语言文字结合，语言得到了扎实有效的训练。

　　d、写：可分为读书动笔、写字词练习和写作练习。

　　读书动笔。读书一定要动笔。动笔做什么呢？老师一定要给予很好的指导。观当前很大一部分学生读书没有动笔的习惯，而老师也极少注意到，这是一种很不正常的现象。一篇课文学完了，书上没有一点笔迹，或者有了，也只是机械地记一些所谓的课堂中的要点，而这些要点大多也是老师要求记的。对于一篇课文，学生没有自己的思考以及自己的思考所得，长此下去，学生就不会思考了，同时也没有了个性。

　　对于写字词，可在课堂学习中相机练习，这样可以为学生创造一个记忆生字词的环境，结合学生的经历和经验，音、形、义结合构成了一个系统范畴，不容易遗忘；另外，抄写字词不一定要规定统一的遍数，学生可以根据自身情况，适当增减遍数。总之，为学生营造一个活络的开放的写字词的氛围。