自读　自悟　超越自我

　　自读　自悟　 超越自我

　　江苏省金坛市指前中心小学　　李芳芳

　　《我的油布伞》教学片断

　　师：能把课文读正确、流利这是学期工作总结一篇课文的前提，为了深入地理解课文，请同学们再读课文，把不懂的问题提出来，把你的感受与大家分享。

　　生：（再次读课文，边读边画，偶有小组讨论，教师参与其间）

　　师：把你们朗读的收获与大家分享吧！

　　生：朗读中我有一个惊喜的发现，我发现文中两次写到了我流泪。

　　师：是吗？（故作惊讶）分别在哪呢？你读书真细心。

　　生：（学生快速搜索）

　　生：但我不知道这两次流泪含义有何不同？

　　师：同学们怎样解决这一问题？

　　生：读课文，细细体味。

　　生：小组讨论。

　　生：请教教师。

　　师：我们一起学吧！

　　生：（学生纷纷投入到解决问题的读的过程中）

　　师：把你们的感受与同学们交流一下吧？

　　学生陆续举手

　　生：第一次流泪是发现母亲为筹买伞的钱而熬夜织布，看到了她熬红的双眼，我很后悔向母亲要伞，这次是后悔的泪水。

　　生：是感激的泪水，母亲为了给我买伞，连夜织布熬红了双眼，母亲是多么疼爱我啊！

　　生：是歉意的泪水，母亲为了让我与别人一样有伞上学，不顾自己的身体熬夜，我觉得很对不住妈妈。

　　师：同学们的感受都很合理，那第二次泪水呢？

　　生：我有了伞欣喜若狂，但发现母亲像黄油布的脸，我才知道母亲为了让我得到伞，花了很多精力，身体虚弱，脸色蜡黄，我伤心地哭了。

　　生：我这是骄傲、幸福的泪水，我有了伞，这伞是妈妈熬夜织布换来的，可以看出妈妈很爱我，我为有这样的妈妈而骄傲。

　　生：这伞体现了妈妈对我的爱，看到妈妈黄油布似的脸色，我知道这爱是沉重的，更是伟大的。

　　师：真让老师感动，伟大的母爱，感动了“我”，感动了你们，也感动了老师。

　　评析：

　　《新课程标准》中指出要在语文教学中培养学生发现学习、探究学习、自主学习。教学中我没有采用支离破碎的分析，而是让他们在朗读中自主发现问题——分析问题——解决问题，让他们在读中学会合作、学会思考，学会提问。爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。可见教学的重要意义在于发展学生思维，促进学生智力发展。整个教学中我以“读”贯穿始终，先让学生在读中发现问题，再读课文感悟解决问题，“多读胸中有本，勤写笔下生花。”多读是悟的基本方法。对两次流泪的特殊含义，学生一遍遍反复朗读全文，感受如涓涓细流，伟大母爱在心中荡漾，溢于言表。通过学生探究性的读，学生得到的体验、感受是多元化的，是鲜活的，是有生命的，它源于文本又高于文本，体现了语文资源“言有尽而意无穷”的艺术魅力。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光”。交流为学生提供了展示自我，发展自我的平台；悟的过程是情感互动的过程；是师生角色情感共鸣的过程；是熏陶感染的过程，更是学生人文素养得以提升的过程。教学中自读、自悟有效地锻炼了学生在课堂上唤醒自我，弘扬自我，超越自我的本领，激发了学生的积极性，自豪感，又发挥了自主性，主动性，创新精神，整个课堂气氛轻松、愉悦、民主，和谐，创造了教学的最佳境界。