自读 自悟 超越自我
自读 自悟 超越自我
江苏省金坛市指前中心小学 李芳芳
《我的油布伞》教学片断
师:能把课文读正确、流利这是学期工作总结一篇课文的前提,为了深入地理解课文,请同学们再读课文,把不懂的问题提出来,把你的感受与大家分享。
生:(再次读课文,边读边画,偶有小组讨论,教师参与其间)
师:把你们朗读的收获与大家分享吧!
生:朗读中我有一个惊喜的发现,我发现文中两次写到了我流泪。
师:是吗?(故作惊讶)分别在哪呢?你读书真细心。
生:(学生快速搜索)
生:但我不知道这两次流泪含义有何不同?
师:同学们怎样解决这一问题?
生:读课文,细细体味。
生:小组讨论。
生:请教教师。
师:我们一起学吧!
生:(学生纷纷投入到解决问题的读的过程中)
师:把你们的感受与同学们交流一下吧?
学生陆续举手
生:第一次流泪是发现母亲为筹买伞的钱而熬夜织布,看到了她熬红的双眼,我很后悔向母亲要伞,这次是后悔的泪水。
生:是感激的泪水,母亲为了给我买伞,连夜织布熬红了双眼,母亲是多么疼爱我啊!
生:是歉意的泪水,母亲为了让我与别人一样有伞上学,不顾自己的身体熬夜,我觉得很对不住妈妈。
师:同学们的感受都很合理,那第二次泪水呢?
生:我有了伞欣喜若狂,但发现母亲像黄油布的脸,我才知道母亲为了让我得到伞,花了很多精力,身体虚弱,脸色蜡黄,我伤心地哭了。
生:我这是骄傲、幸福的泪水,我有了伞,这伞是妈妈熬夜织布换来的,可以看出妈妈很爱我,我为有这样的妈妈而骄傲。
生:这伞体现了妈妈对我的爱,看到妈妈黄油布似的脸色,我知道这爱是沉重的,更是伟大的。
师:真让老师感动,伟大的母爱,感动了“我”,感动了你们,也感动了老师。
评析:
《新课程标准》中指出要在语文教学中培养学生发现学习、探究学习、自主学习。教学中我没有采用支离破碎的分析,而是让他们在朗读中自主发现问题——分析问题——解决问题,让他们在读中学会合作、学会思考,学会提问。爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。可见教学的重要意义在于发展学生思维,促进学生智力发展。整个教学中我以“读”贯穿始终,先让学生在读中发现问题,再读课文感悟解决问题,“多读胸中有本,勤写笔下生花。”多读是悟的基本方法。对两次流泪的特殊含义,学生一遍遍反复朗读全文,感受如涓涓细流,伟大母爱在心中荡漾,溢于言表。通过学生探究性的读,学生得到的体验、感受是多元化的,是鲜活的,是有生命的,它源于文本又高于文本,体现了语文资源“言有尽而意无穷”的艺术魅力。“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,对击始发灵光”。交流为学生提供了展示自我,发展自我的平台;悟的过程是情感互动的过程;是师生角色情感共鸣的过程;是熏陶感染的过程,更是学生人文素养得以提升的过程。教学中自读、自悟有效地锻炼了学生在课堂上唤醒自我,弘扬自我,超越自我的本领,激发了学生的积极性,自豪感,又发挥了自主性,主动性,创新精神,整个课堂气氛轻松、愉悦、民主,和谐,创造了教学的最佳境界。
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