体验中转换 拓展后重构--例谈《鲸》等常识性课文的教学(7)

　　“体验中转换，拓展后重构。”适用于一般性的常识性课文的教学，当学生普遍对课文的语言和介绍的知识感到难以理解，缺乏深切感受时，我们不妨从网上开发教学资源，搜集有关图片，让学生看，并让学生借鉴课文语言，将图片资料转化为新的语言材料，再经过组织变成导游解说词展示出来。这样，语言学习的效果就明显不同了，教学也不会因沉闷的课堂气氛而遭到失败的结果。在语文教学中，促进语言与知识的同构共生，既能给学生获得新知识的满足感，又能在潜移默化中让学生得到了语言训练。

　　作者简介：

　　姓　　名：　薛小丽

　　性　　别：　女　

　　出生年月：　1976年8月　　　　　　　　

　　工作单位：　如东县河口小学

　　职　　务：　副教导主任　　

　　职　　称：　小学一级教师

　　主要事迹：　 主持县十五课题“农村小学‘合作教育’途径和方法”的研究顺利结题。几年来，本人有十五篇论文发表或获奖。获县嘉奖、县“六单一综合”基本功比赛二等奖；被评为县“教坛新秀”、“优秀辅导员”等称号。

　　电子信箱：xuexiaoli234@sina.com　　jiulong8899@sohu.com