识字：建构语文素养的重要基石

　　鈥斺�斘医坦�标本教材一年级下册的一点尝试

　　文字不仅能记录广阔无边的事物，也能细腻地表达丰富微妙的心灵，还能通过由其组成的视觉语言，激发人的智慧，陶冶人的性情。认识文字，是儿童从运用口头言语过渡到书面言语的基本环节，同时也是儿童自主习染以文字符号为载体的文本世界的开始，对于其语文综合素养的建构具有奠基性的作用。正是基于这样的意义，识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容。

　　一、确立两个基本理念

　　1 ．汉字是灿烂的祖国文化。

　　首先，汉字是组词文字。汉字鈥溩执史掷脞�潱�为数不多的汉字却有神奇般的组词、构词能力，鈥準熳肘�澘上衲�术般的拼出许许多多变化无穷的新词来。一个鈥湴租�澴郑�即能构成鈥湴滋焘�潯⑩�湴撞蒜�潯⑩�湴壮这�潯⑩�湴兹这�潯⑩�湴桌嫉剽�潯⑩�湴啄径�鈥潯⑩�湴阻滴掼︹�澋� 163 个不同的词条。所以依靠不多的汉字就能拼写出绚丽多姿、气象万千，海洋般深邃、天宇般宽广的文章。

　　其次，汉字是表意文字。目击字形即能从视觉系统直接获取意义信息而进人大脑，促使大脑对文字的深刻理解和感受。如目击鈥溄ｂ�澴炙坪跄芨械降度械暮�光。

　　第三，汉字是拼形文字。拼音文字利于读，拼形文字利于写。汉字笔画繁多，结构复杂但仍有规可循。它都是由基本字、结构部件按照一定模式组成的，而零件鈥斺�敱驶�，部件鈥斺�敾�本字和部首，都是鈥湵曜蓟�鈥澩ㄓ玫摹�

　　拼形的方块汉字还富有个性形象。它的零件和部件可以适当夸张变形，笔画能向四方伸展，可以书写出具有独特风格和神韵的字形来，令视觉形象更加鲜明。从这个意义上说，汉字又是艺术文字。

　　2 ．儿童识字的心理过程是有规律的。

　　汉字是由形、音、义基本因素构成的复合体。学生识字，不仅要分别识记形、音、义三个因素本身，同时还要建立形、音、义三者之间的统一联系。低年级学生识字，字形是难点。根据研究，初入学儿童掌握字形的心理过程大致分为三个阶段：

　　(1) 泛化阶段。经过初步的生字教学，学生对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立模糊的暂时联系，但再认再现时常出现波动和泛化现象。

　　(2) 初步分化阶段。这一阶段虽然有了分化，但是综合不全，主要表现在对于字形结构某些细微部分尚有遗漏或添补，再认和再现时偶尔出现波动 ( 猜测 ) 和泛化 ( 遗忘 ) 现象。

　　(3) 精确分工阶段。这既表现在牢固程度上，又表现在掌握的深刻和精确程度上。

　　研究表明，一般情况下，二年级下学期的学生基本处于第二个转折点。