课程改革参考资料(4)
鼓励学生独立思考，提倡算法多样化，通过比较，让他们自主选择适合自己的方法，善于学习他人较为先进的方法，做到“择优录用”。
3、合作交流
学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学生。合作交流是有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，尤其是班额较大的情况下，将个人的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，也可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，能有效促进每个学生的发展。
合作学习须从第一节课就开始，初期不要过分强调形式化，不要第一次就去分配什么记录员，噪声控制员，否则将一事无成。可以从“交流”开始，再逐步过渡到真正意义上的合作。目前我们的老师不要过分相信“专家”的话，那些文章学究气太浓，动不动就是一个系列，弄得似懂非懂。
从小处着手，先让每个人在组内说话，先学会倾听最为重要。小组内要讲究合作，组内不要过分在竞争，而组间强调竞争。
策略：合理分组。做到“组内异质、组间同质”的原则，可以保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。
明确小组合作的目标与要求。每次合作必须有明确的目标，使学生理解合作目标的意义，这样才能使合作能够顺利地进行。在合作的初期，要求必须明确，富有操作性。如一人讲，三人听，谁记录，谁汇报。怎样评价同组成员的思考与发言，怎样帮助同组的成员。
找准时机。一般合作的时机在新问题产生时，或有不同的问题时。明确合作分工。可以编号，每个成员必须有一定的责任。分工明确。
算法多样化
如果问老师“9+2”得多少？我相信我们的老师一定是脱口而出，且说不出是怎样算的。而我们的学生有时也能脱口而出，但我们老师偏偏要让学生说出你是怎样算的，没有办法，有时学生只好编一种。目前我们的教材是基于学生不会算的基础上编制的，而事实上我们的学生在幼儿期间很多已经会了，也就是说已经在二楼的他们，要到三楼去，必须回到一楼重新来过。这是一个值得我们注意的问题。
至于“说”与“做”的问题，从计算的角度来说，应由“会说”逐步过渡到“不会说”。也要注意，教材当中的所列的算法只是举例，也就是可以这样算，而非是让学生全部掌握这些算法。要理直气壮的做好算法优化。当然不是强调必须用什么方法做，而是引导比较，使他们感悟、提升，优化要讲究策略。如果不优化，那老师要自问，经过这堂课的学习，学习进步了多少？是否在原地踏步。
