课程改革参考资料(3)

　　加强数据的搜集、整理与分析应用。

　　加强实践与综合应用。

　　重视计算器的运用。

　　削弱的内容有：

　　淡化繁杂的计算。

　　降低笔算的要求。

　　不独立设置“应用题”单元，取消应用题的人为分类。

　　数学学习方式上有哪些变化？

　　《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

　　所以要在课改当中体现：以前我们课堂中较为薄弱的动手实践、自主探索与合作交流成为了现代数学学习的重要方式。

　　以下是三种学习方式的思考：

　　1、动手实践

　　根据《标准》编的数学教材设计了大量便于学生操作的内容，如在北师大版第一册中就有《左右》、《统计》、《买铅笔》等等。在操作中学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，形成自己学习数学的一种方法和思考或学习策略。

　　通过动手操作这种数学学习手段，更好地促进学生对数学的理解，能用数学的语言、符号进行表达与交流。促进生活问题数学化。

　　策略：要留给学生足够的思维空间。操作是手段，不是目的，如有的计算课，如果学生能够通过思维活动进行计算，就不必要操作小棒。，要求学生借助直观的活动来实现和反映思维活动，所以一定要留有足够的思考空间。操作活动要适量、适度。动手操作并不是多多益善，能够通过思考解决的一些问题不是非得操作。当学生的直观认识积累到一定程度时，我们就应该使学生在丰富的表象的基础上及时抽象，由直观水平向抽象水平转化。

　　2、自主探索。

　　要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题与解决问题。允许他们从不同的角度思考问题，允许有不同的想法，只要合理，就要给予肯定和鼓励。如《美丽的田园》等，让学生自己提出问题，解决问题。让他们找一找一组算式的特点或规律。

　　策略：要安排适量的、具有一定探索意义和开放性问题，给学生比较充分的思考空间，培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。