课程改革参考资料(6)

　　《标准》提出了“过程”的理念，使学生的探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途径。经历两个方面，一是从实际问题à数学问题，二是数学问题à（抽象成）数学模型à解释与应用。这样探索的经历可能使学生面临困惑、挫折，甚至失败。学生可能花很多时间和精力之后结果并不理想，但这些是学生在生存、成长、发展、创造所必须经历的过程，在这样的过程中耗费的时间和精力可以说是值得付出的代价，因为留给学生的可能是一些对他们终生有用的东西，是一种难以言传的丰厚回报

　　2、效率意识。我们每个课时只有四十分钟，每周的课时数也是一定的，在数学内容上较以往删掉的内容并不多，反而增加一些数学知识，尤其是第一学段，很多知识下放到此，因此，在一年级学习的任务是很艰巨的。所以在学习方式转变后，我们更要注重效率意识。小学生数学学习活动形式、学习方式多样化，让学生经历、体验数学的“再创造”，这样势必需要一定的时间与空间，教师要发挥引导作用，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；激发学生的学习兴趣，充分调动学习积极性。力求在单位时间内取得最佳的效果，使学生得到进一步发展。

　　3、发展意识。师生共同发展。我们要认识到每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，关键是我们怎样提供素材，创设情境，促进他们的发展。数学学习我们应提供多样化的活动方式，让学生积极参与，并在这些丰富的活动中进行交流。我们要给予学生解释与评价自己学习结果的权利，允许学生的答案与教师的不同，学生与学生之间的不同。要让学生的自由发展创造足够的空间，实现不同的人在数学上获得不同的发展。

　　4、质量意识。我们认识到数学教学的质量是关于人的发展，情感、态度、价值观的问题提到双基的前面，试想学生能积极主动参与数学学习活动，乐意与同伴进行交流与合作，具有学习数学的兴趣，他们的“双基”怎能不扎实呢？“双基”是中国数学教育的优势，这一优势将继续得到保持。在培养学生创新意识时要与“双基”训练有机配合、相互贯通。形成我们中国自己特色数学教育的优势。

　　对于质量问题，一方面我们要注意到国家课程的要求，我们还要注意到社会、家庭对我们教育的要求。在一年级，要适当加强计算的练习，提高学生的口算能力。在基本技能方面以免出现较大反差。