课程改革参考资料(2)

　　“空间与图形”这个领域，它扩展到空间与图形，因为日常生活中我们看到的孤立的面很少，事实基本上是“面在体上”，加强与周围环境的直接感知、实践、体验。它强调了“空间与图形”的文化价值，减少面积、体积和周长的计算。

　　“实践与综合应用”此领域不是增加新的知识，而是强调数学知识的整体性、现实性和应用性的综合，“实践活动”、“综合应用”、“课题研究”为三个学段的呈现形态，要求各不相同，从学生的生活、经验出发，以探索为主线，活动形式多样化。

　　三、课程内容的调整

　　《数学课程标准》认为，数学学习内容应当是学生“适应示来社会生活”和“进一步发展”所“必需的”和“重要的”；应当是“现实的、有意义的、富有挑战性的”；应当是“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”的。由此，课标对数学学习内容进行了调整，主要如下：

　　1、增与删。

　　增加了统计与概率的有关知识，空间与图形的有关内容（位置与变换），负数，计算器的初步应用等。

　　删除了带分数的四则混合运算，繁杂的大数目计算，类型化的应用题。

　　2、升与降。

　　提升：估算、算法多样化及各类知识的应用。

　　降低：较大数目的整数、多位小数和分数的四则运算，整除、约数和倍数、素数和合数等。

　　3、分与合。

　　把“量与计量”的内容并入“空间与图形”或“数与代数”等领域，而将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。

　　4、隐与显。

　　以前有关学生的学习经验是隐性的，是被忽略的、不受重视的。

　　现《标准》则不同，它不仅明确承认数学知识“包括数学事实和数学活动经验”，而且还特别强调“利用学生的生活经验”，帮助学生在数学活动中积累经验。

　　总的来说，加强的内容有：

　　数感与空间感。

　　理解运算的意义、选择适当的运算策略与工具。

　　加强口算与估算。

　　认识事物与图形的位置与变换。

　　把统计与概率作为一个重要内容。