“问题解决”教学中学生心理特征及培养对策(6)

　　4、优化氛围，民主教学。营造融洽和谐的课堂氛围，开展民主教学，是学生克服心理障碍，优化心理品质的另一个重要外部条件。著名教育家罗杰斯指出：“创造活动的一般条件是心理安全与自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学生的创造性。”在融洽和谐的课堂氛围中，学生的心态自由开放，毫无拘束的舒展思维的翅膀，自主学习，合作探究，大胆发表见解。要达到这一目的，首先教师必须具有民主意识，与学生建立一种平等民主、亲切和谐的师生关系，尊重信任每一个学生，使学生的身心处于最佳状态，心情舒畅地投入“问题解决”。要鼓励学生参与问题的分析辩论，敢于提出与教师、同学不同的见解。让学生当“小老师”。对学生的见解要及时评价，多表扬，即便是错误的也要表扬，先肯定学生敢于发现、解决问题的精神，然后启发帮助其寻找原因和措施。对无科学依据，乱说一通的，不要轻易否定，要在肯定其大胆想象的基础上，帮助其科学地、实事求是地想象。要本着先培养敢想、敢问、敢做，再培养会想、会问、会做的原则训练学生。同时，通过教师的民主意识促进学生民主意识的提高，促进学生之间的合作学习，产生情感交流和思维碰撞。另一方面，教师和蔼可亲的态度、幽默诙谐的语言，也是营造良好课堂氛围的重要条件，它会消除学生害怕失败的心理障碍，充分发挥学生的潜能，培养优秀品质。

　　“问题解决”教学中，学生不良心理产生的原因是复杂的，因而采取的策略是多种多样的。只要认真研究，科学设计，就一定能优化学生的心理品质，使“问题解决”教学达到更佳效果。

　　主要参考文献：

　　张积家《心理学》 青岛海洋大学出版社