情知互动“活”课堂(3)

　　英语课程的内容对于学生来说是陌生的，如何把枯燥的、抽象的文法知识转化为生动的、具体的生活语言，角色扮演的方式能帮助解决这个难题，角色扮演不仅能培养学生的语言交际能力，而且也能培养学生的组织能力和合作能力。例如，教“let’s eat”这一单元的教学时，我给学生设计了一个较为真实的情景活动，让学生分别扮演出现在kfc中的customers和waiters，并且设计成一个competition，谁买的东西或卖的东西最多将会获得奖励(实物可由图片或模型代替)。通过这种教学形式，使学生在角色中运用语言更加生动、形象，使课堂成为了语言运用的有效场所。同时，学生在角色中大胆实践，敢于开口，为使角色扮演能顺利完成，同学们互相帮助，培养了学生的集体荣誉精神和协作意识。

　　2.我是小小音乐家

　　人们常说，音乐能陶冶人的情操，也能使人迸发出智慧的火花。因此，利用音乐的力量也能促进我们的英语教学。我收集了一些学生喜欢的英文歌曲，然后让学生把学过的句型或chant填进去。伴随着熟悉的、轻快的节奏，学生们热火朝天的讨论、修改、定稿，做得不亦乐乎，最后的展示会将这次活动推向了高潮，同学们唱着自己谱写的歌曲，那种自豪劲儿就甭提了。经过这样的练习，既拓展了学生的思维、培养了学生的创新精神，又使学生养成了勤于动脑、勤于思考的好习惯。

　　3.画一画

　　我们知道，小学英语教学主要强调培养学生的听、说、读的能力。那么，绘画将是一种较有效的提高学生听力的教学手段。例如，在复习人体部位单词时，我事先设计好了一幅有趣的卡通画，先请学生用英语进行描述it has a long nose/short tail/...... 之后，请学生来听一听，画一画，最后学生把自己的作品进行展示，同时讲解给大家听，此方法不仅操练了学生的听力，提高了学生的口语表达能力，而且使学生对绘画还产生了浓厚的兴趣。

　　又比如，我在教there be句型时，让学生观察教室，用"whats in the classroom?"提问，引导学生用"there is/are…"回答。这样既体现了语言的自然学习和应用，又练习和巩固了词汇的运用。然后再搞一个"画图画，作采访"的活动，让学生自由发挥，画一幅有各种物品的简笔画，并让学生在小组里用" what’s in the picture? "和"how many…?"句型进行"采访"，极大地激发了学生运用英语进行表达的兴趣。

　　三、体验成功喜悦，促进学生发展

　　“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促使儿童好好学习的愿望。《学习心理学》中也指出：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”由此可见，充分发挥学生获得学习的成绩是激发学生内部动力的有效措施。