情知互动“活”课堂(2)

　　2.创设实物情景

　　小学生学习的主动性，大多取决于兴趣，他们充满好奇，对显而易见的实物容易敏感、接受快，它符合了儿童思维和智力的发展水平，有助于激发学生内在的自我表现欲望。因此，我们可以利用易于准备和便于携带的实物与教材内容紧密联系，巧设情景。比如，我在教表示家庭成员的词语时，让学生带"合家欢"照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教表示颜色的词汇时，让学生谈论各自的服装，玩具和手表等物品；教２６个字母时，让学生用自制的计算机键盘进行各种游戏。例如：ａ：ｗheres "ｑ"？ｂ：its here! a: is this"ｗ"？ｂ：ｎo, its"ｍ"。又如，师生之间进行如下交流：ｔ：type the word "cake", please. ｓ: sure! c-a-k-e, cake. t: type and sing the "abc"song, please. s: ok! a, b,c,d,e,f,g …如果学生在参与活动时感到他们能用学到的语言去做事，他们学习英语的自觉性和自信心将会大大增强。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　3.创设图像情景

　　由于课堂教学环境的局限性，不是所有的教学内容都能用实物展示给学生，这时图像教学就能够很好地弥补这个不足了。为了能很好地创设好图像情景，我收集了大量的与英语教学有关的图片，画集，或者就自己绘制，或者制作成多媒体课件，尽量把平面的教学内容变得形象化和立体化。例如在复习bedroom　,bathroom等各类房间单词时，可制作一个房屋的剖面立体模型图，通过句型where‘s my ruler/pencil/…. ?请学生操练（猜一猜的游戏：学习用品放在房间卡片的后面，揭示答案时可拿下房间卡片），这种寓教于乐的互动教学方式使学生在玩中巩固了知识，在学习中得到了娱乐，使学生一点感觉不到学习的压力和乏味。

　　二、倡导积极参与，鼓励以动激思

　　《语言学概论》中讲到：“语言的社会功能是语言最本质的功能。”英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。小学英语教学非常重视教师与学生之间的互动，只有让学生在课堂上充分地动起来，才能把枯燥地词、句、文变成学生感兴趣的活动，从而激活学生的语言习得机能，使学生在活动中去思考、去发现、去创新，进而在活动中感悟语言和运用语言。

　　为了遵循以上原则，我们根据不同的教学内容设计了不同的活动任务去吸引和组织学生参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

　　1.角色扮演