情知互动“活”课堂(4)

　　另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。即，将每个教学环节化解为几个小环节，且做到易精易小，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受会学的乐趣。同时教学环节的处理易多变化，做到教法的多样化，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。另一方面，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体活动。由于教师面对的是性格各异、层次参差不齐的学生，因此我们要求教师一定要做到因人施教，给每个学生都能提供实践及展示自己的机会，从而让每个学生都能感受到成功带来的喜悦和自豪。例如在检测学生词汇的记忆情况时，对于基础较差的学生，教师一方面在课后给这些学生辅导，另一方面时刻关注着这些学生的细微的进步，今天比昨天多写出了一个单词教师都会当着全班同学的面表扬他们，并给予奖品鼓励；教师在课堂上也会给予这些学生更多地关注，经常让他们回答问题、扮演角色，由于经常的鼓励与赞扬，使这些学生也有了学习英语的主动性及把英语学好的自信心。在对学生进行评价时，教师也采取了非常灵活的、自主的评价方式，学生可以任意选择自己擅长的测评形式和内容。如：讲英语小事、朗诵儿歌或chant、演唱英文歌曲、表演小品等，只要学生达到了教学内容的要求，教师都会给予较高的评价。对于较差的学生来说，每当获得好成绩时，他们的成功的感觉是无法用语言来表达的，这也更加激发了他们把英语学好的激情，以上事实表明，学生每次细小的进步，都可以为最终质的飞跃，而这种飞跃可以更加鼓舞学生去争取更大的进步。

　　结束语：

　　回顾我校教改探索的实践过程，我们认为情知互动教学体现了素质教育的思想，是实施任务型教学的有效途径，我们决心在情知互动教学研究基础上广泛学习借鉴其它教改的新成果，把情知互动教学研究不断予以丰富、完善和发展。

　　参考资料：

　　1.《课程.教材.教法》　　 99年12期　　人民教育出版社

　　2.《外语教育语言学》广西教育出版社