加强外语学法研究不断提高教学质量(4)

　　b．统一认识，提高兴趣 要使学生懂得，学会学习单靠老师的主观愿望是不行的，必须使学生感受到学会 学习的重要作用，成为学生的自觉要求。教师可给学生介绍国内外先进的教育、教学方法和理论，介绍当今时 代的特点，介绍许多伟人自学成才的经历等等，从而引起学生的共鸣，使他们在学法研究中成为和教师相辅相 成的要素。大胆向学生传授心理学方面的基础知识，如大脑的工作原理、记忆的窍门、观察的方法、遗忘的规 律等等。这些具有共性的原理能促进学生良好的学法的形成，同时也能提高学生的认识及兴趣。

　　c．提供模式，不断改进 良好的学习方法的掌握途径多种多样，但向学生提供一定的学法模式，让他们去 模仿是十分重要的途径之一。因此，学法的掌握关键在于教师的“教”。一方面，教师在上课过程中体现学法 ，指导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式，如向学生介绍内蒙古师范大学张文府教授提出的八环 节学习外语的方法：制订计划——课前自学——专心听讲－－及时复习——独立作业——解决疑难——系统小 结——课外学习。又如，在阅读方法指导时向学生介绍SQ3R(Survey,Questions,Read,Recite,Revise)阅读法。 另一方面，教师可通过专题讲座、学法咨询等形式，在理论上予以指导，让学生通过实践吸取适应自己的方法 ，并逐步加以改进，创造出具有个人特色的外语学法体系。

　　d．因人而异，因时而异 不同的学生在基础、智力、非智力等方面存在差异，他们的学习方法也不尽相同 ，在学法指导上切忌采取一刀切的方式，而要因人而异，把集体指导与个别指导相结合。要特别注意挖掘学生 中一些良好的学习习惯和方法，通过加工整理，在学生中推广，坚持从学生中来到学生中去。由于这些方法来 自同学，具有一定的可操作性，更能让学生接受。所谓“因时而异”，是指根据不同年级的特点有所侧重地进 行学法指导。如初中阶段，可重点指导学生掌握记忆的方法、听课的方法等，高中阶段重点指导学生掌握阅读 的方法、思维的方法等。

　　参考书目：

　　１．章兼中 《外语教学心理学》 安徽教育出版社，１９８８年。

　　２．张文府 《英语学习论》 香港新世纪出版社，１９９２年。

　　３．周谦《学习心理学》科学出版社，１９９２年。

　　４．肖琪坤《教育改革家——魏书生》北京教育出版社，１９９１年。

　　５．陈学峰《与中学生谈学习方法》东北朝鲜民族教育出版社，１９９３年。