以读代讲提高教学质量
课堂教学中,提高阅读教学的效率,是提高教学质量的关键。寓言《会摇尾巴的狼》篇幅短小,结构严谨,浅显易懂,寓意深刻。我在教学这篇课文时,重视以读代讲的训练,大大地提高了课堂教学质量。
一、读出感情
教学中,我先让学生听录音磁带,初步定下课文朗读的基调,学习各段课文时,再加以指导。课文通过五次对话给狼和老山羊都作了形象的刻画,每次说话的目的、心理、动作、神态都不相同,语调也有所变化。我在指导朗读时特别让学生注意有关的提示语,读出老山羊和狠的思想感情变化。例如:文中第二次对话中,狼装出一副又老实又可怜的模样,说:“我,你不认识了吗?我是又忠状又驯良的狗啊……”狼一共说了四句话。读之前我让学生理解第一句是反问匈,意思说他和老山羊早就认识了,显得彼此很亲热;第二句是感叹句,意思说他自己是狗;第三句用诺言来骗取老山羊的同情;第四句恳求老山羊对他发善心。在我的指导下,学生逐句朗读.顿时,课堂上出现了一只只活生生伪善狡猾的“狼”。再如,第三次对话中,狼连忙半闭着眼睛,说:“我是狼狗,所以有点像狼……”这次我先让学生试读一池,学生的语调平缓,没有起伏变化。经过我的提示愿,学生再次朗读,纷纷进入角色,并附上动作,半闭着眼睛,阿谀奉承地点头哈腰,又是辩解,又是讨好,又是发誓。这一读,使学生逐步认识了狠的真面目,对他狡猾、凶恶的本性有了了解。
二、读出味道
品析读,是理解性的阅读,其目的是引导学生深入了解课文内容。便于课文中的~些句子,我让学生抓住句中的重点词,进行品折。为此我设计了一个小练习,让学生比较两组句子有什么不同。
1.⑴狼掉进陷井里,爬不上来。
⑵狼掉进陷井里,怎么爬也爬不上来。
让学生反复读几遍,强调加重“怎么”一词的语气,直到学生读出狼那种想爬出来,却又没有办法爬出来的无奈。
2.⑴你会摇尾巴,也还是凶恶的狼。
⑵你再会摇尾巴,也还是凶恶的狼。
突出“再’字,读出肯定的语气,表示不论怎么摇,结果都是一样,这时表达的思想感情就更加强烈了。又如“狼终于露出了凶相”,通过对“终于”一词的品折读,学生弄明白了狼的凶相是固有的,只是先前把凶相隐而未露。这一比一读,使学生进~步体会狼凶恶、狡猾的本性,并且还知道怎样用词才能使句子表达得更准确、生动,大大地提高了课堂效率。
三、读出方法
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