解释学的确与接受美学有着某种相通。解释学所理解的创造性阅读包括：用自己的前理解去阅读，同时又借助于别人的“前理解”；努力发现别人没有发现作品的其他含义；对理解到的意义作出自己独到的价值判断而不仅仅停留于理解本身或人云亦云；在理解意义的基础上产生联想而生成新的意义和塑造新的形象；将阅读与生活相联系，用阅读去影响生活，等等。
以上是我那篇文章的有关内容，供木棉参考。我特别要强调的是，否认“意义创造说”并不否认读者的创造性阅读。
第三，在谈到阅读技巧训练时，我担心木棉将阅读教学又拖进“技术化”的窠臼。当然，这也许只是我的担心。对此我就不多说了，只是提醒而已。
