“听说读写画”结合，提早作文训练

　　年级提早作文的实验是以画画编故事的形式并结合“听说读画写”五环节进行的。该实验可激发儿童对作文的兴趣，提高儿童口头和书面表达能力。

　　五环节训练操作如下。

　　一、以“听”引趣

　　针对一年级学生的年龄构成和心理特点，我在每节课前安排了“童话故事连载”节目。把一个精彩的故事分成几小章，节节课前连载讲述，使学生在听故事的同时，也受到“听”的能力的训练。培养其记忆力、思维能力和逻辑能力。例：我在讲《丑小鸭》时，当讲到丑小鸭在农庄被猫欺负时就戛然而止，下节课前我就安排这样的提问：丑小鸭流浪到农庄里遇到了谁？猫为什么欺负它？你想对坏猫说些什么？让学生在回忆思考的基础上组织语言回答问题。

　　二、以“说”激情

　　“听”这一环节之后，我便组织了“说”的训练。

　　训练时间：课前5分钟“小喇叭”电台广播；

　　训练目的：能把一件事说完整、清楚；

　　训练阶段：前期、中期、后期。

　　具体内容是：训练前期：“学话”，即把你听人说的（电视节目中的亦可）一句有意义、有趣味、对你印象深的话说出来。训练中期：说身边一件引起你注意的小事，它可以是学校里、家里、路上等发生的事，要说清楚、完整。训练后期：说说你作的画里的故事。

　　训练设想效果：（l）以说为先导，培养学生口头表达能力；（2）让学生接触社会，留心观察，摄取各种信息；（3）为写画作好铺垫。

　　三、“读”的环节贯穿始终

　　“听说”训练之后，学生对童话故事的兴趣已日益浓厚。此时，学生对拼音知识的学习已结束，我把“读”的环节贯穿到提早作文实验过程的始终。这里读即课外读，以扩大学生的课外阅读量，使学生在阅读自己喜闻乐见的故事同时，积累丰富的语言，为画画写话打下坚实的基础。具体针对课堂和课外两种环境，我为学生创设了较宽松的读书环境，首先动员每位学生从家中带来自己喜欢的图书，开展“图书角”活动。学生课余时间可自由阅读，相互讨论、交流、朗诵。此外，我让学生周日把从学校借阅的图书带回家尽情浏览、品读，丰富、添补了“角”的知识内涵，使“读”的环节自始至终贯穿于提早作文实验进程之中。

　　四、“画”和“写”两环节相辅相成，发挥学生审美想象

　　想象是艺术和写作的相通之桥。针对儿童富于想象，爱涂涂画画的特点，我在“听、说、读”三环节之后安排了“画”和“写”的环节。即让学生展开联想的翅膀，画出一幅有故事情节的图画，然后写出画中的故事来。此环节训练是提早作文的关键环节，主要从以下几方面实施。