构建开放的语文教学模式

　　古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”可见，古人已经认识到社会处处有语文，人人时时学语文、用语文。如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学更不能局限在课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。下面是我在教学中的一些具体做法：

　　一、 活化教学内容

　　语文教学内容与学生生活世界的割裂状态,使语文学习成为枯燥的符号记忆,导致了过重的学习负担。对此,我在教学中注意加强书本知识与生活内容的沟通,并对现在教材内容加以适度的补充或重新组合,活化了教学内容,缩短了学生生活与教材内容的距离,激发了学生学习语文的热情。

　　例如我在教学第二册的《春风吹》时,就把第三册《四季的脚步》和第四册练一练中的《找春天》组合在一起进行教学。教学这一组内容之前，组织学生走出校门到大自然“寻找春天”，让他们对春天景物有真实的感知;教完课文后,又指导学生诵读补充教材的《迎春花》《绿娃娃》《插在花瓶里的春天》等诗文;之后,还开展“写春天、画春天、唱春曲、摄春景”等一系列活动。这样组织教学使得学生对春天有较为全面的感受和深入的认识,丰富和发展了学生的语言,激发了学生热爱春天的美好情感。

　　二、 强化语言实践

　　为了丰富学生的语言积累,提高学生的语言能力,我在教学中强化语言实践活动。例如每天课前利用两分钟时间让学生讲路上见闻、新鲜故事,背诵古诗;我还注意从学生日常生活中寻找有意义的内容,让学生说一说,写一写。有一次，班上一个同学病了,大家都天天念着他。这时我就抓住这一时机,让学生说一说“假如你去看他,你想对他说什么?”而后，又指导他们借助拼音写成书信,转交给这位同学。这位同学看到一封封充满真情的书信,感动得流下了眼泪。再如，本学期一开学，教室发生了很大变化,我就利用这个机会让学生进行语言实践活动:“一进教室,你发现了什么?”同学们交流起来了——“我发现讲台前有一个崭新的大柜子,三角柜上也有一个大柜子”“我发现教室里多了一台电扇，墙上的电线都装在线盒里，投影布换了一个位置”“我发现教室的灯真多” ┄ ┄“看到两个大柜子你想说什么?”我想看看里面装的是什么?”随手我拿钥匙打开了柜门。“啊!大彩电,还有电脑。”教室里沸腾起来了。紧接着,我又把灯打开了。“啊，真亮!”“现在比以前费电呢！”一个同学小声说。“你说得对,你想提醒大家什么?”“我们应该随手关灯”你看，节约用电的事我就不用多说了。这天，我还留了一个作业——把教室的变化告诉家长。就这样不失时机地对学生进行语言实践活动,大大提高了学生学习语文的积极性和主动性,有效地提高学生语文综合素养。