科学（3～6年级）课程标准 （内容标准──科学探究）

　　（实验稿）

　　科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。

　　科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。

　　科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。

　　(一)科学探究内容标准框图(略)

　　（二）科学探究的具体内容标准

　　1．认识科学探究

　　具体内容标准

　　活动建议

　　1.1 知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自

　　己的结果与已有的科学结论作比较。

　　1.2 知道不同的问题要用不同的探究方法。

　　·比较探究月相变化规律和了解暗

　　箱过程中使用的不同方法。

　　1.3 知道为什么使用工具比感官更有效。

　　1.4 体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建

　　立假设和理解的重要性。

　　1.5 了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

　　1.6 知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一

　　部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。

　　1.7 懂得交流与讨论可以引发新的想法。

　　1.8 知道科学探究可为进一步研究提供新经

　　验、新现象、新方法、新技术。

　　2．提出问题

　　具体内容标准

　　活动建议

　　2.1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对

　　周围事物提出问题。

　　·在教学活动起始阶段，安排学生

　　进行发散性提问。

　　·进行比较时，找出多数学生感兴

　　趣的、有条件可研究的、有价值

　　的问题。

　　2.2 能选择适合自己探究的问题。

　　2.3 能对所提出的问题进行比较和评价。

　　3.猜想与假设

　　具体内容标准

　　活动建议

　　3.1 能应用已有知识和经验对所观察的现

　　象作假设性解释。