科学课程改革浅谈(5)

　　在这种评价体系中，科学课程教师在教学评价中仍将发挥重要的作用。在评价主体的多元化中，教师要善于引导小学生参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出意见；教师要善于整合学生家长、教育管理部门和科技管理部门对科学课程的组织、实施、方法和教学效率的评价意见，及时调整自己的教学。所谓评价的全面化，就是要求科学课程教师在评价中，既要考察学生对科学概念与科学事实的理解，又要评价学生情感态度与价值观、科学探究方法与能力、科学行为与习惯等多方面的变化和进步；评价方法的多样化，要求科学课程教师要善于运用多种方法对不同的目标、不同的内容进行教学评价。另一方面，对科学课程的评价，教师还必须侧重形式性评价与终结性评价的有机结合，使评价具有全程性。

　　在科学课程的评价体系中，在教师必须转换过去那种在评价中充当的裁判员角色，成为在评价中自评与他评、主导与调控、借鉴与创新的多维整体评价体系的实施者，具有科学评价能力是合格科学教师的重要素质之一。

　　曹温庆 康玉忠 梁呈祥

　　首都师范大学初等教育学院

　　摘自《科学课》2003年8月上半月