小学科学实验记录存在的问题与对策
【摘 要】
实验记录作为小学科学教育的重要环节,正被越来越重视。但当前实验记录还存在着一些问题。从学生层面看,存在着不想记录、不会记录和不实记录的问题;从教师层面看,存在着形式单一、运用低效、评价缺失的问题。本文想通过对存在问题梳理,结合自己教学实际,提出合理设计记录单,发挥导向功能;学习记录方法,掌握记录技巧;加强记录交流,挖掘记录价值;及时评价记录,满足心理需求等小学科学进行高效实验记录的的对策。
【关键词】
小学科学 实验 记录 问题 对策
【正 文】
实验记录是小学科学教育活动的重要环节,是理解科学知识的有效工具,是呈现探究过程的有效载体,是科学学习的内容,也是科学探究的重要方法。它始终伴随着孩子们整个科学探究之中,在整个科学教育过程中起着不可替代的作用。它重要性被科学老师普遍接受,于是鈥溂锹尖澕负踉擞妹刻每蒲Э危壳靶⊙Э蒲Э翁弥械氖笛榧锹既创嬖谡庋茄奈侍猓跋炝丝蒲Ъ锹嫉挠行浴1疚拇幽壳靶⊙Э蒲笛榧锹贾写嬖诘奈侍獬龇ⅲü治觥⑹导页龈咝笛榧锹嫉亩圆摺
一、目前小学科学实验记录方面存在的问题
1.从学生层面看。
(1)不想记录。在上课时老师为了节约时间,也为了实验的有序开展,往往会事先设计好实验记录。上课时每个小组发一张,或指定一个同学记录,或不指定让小组成员落实记录人。实验开始后,只见大家争着当鈥湶僮髟扁潯⑩ 观察员鈥潱床幌氲扁溂锹荚扁潯T谑笛楣讨校ハ嗤莆咽笛榧锹嫉背闪丝蒲暗 鈥湴も潯6跃蠖嗍难此担植僮鞅燃锹枷窒蟾形吞粽叫浴=峁骄拷崾螅锹嫉ド现涣粝铝攘仁铩
(2)不会记录。有的小组面对实验记录单不知所措,不知该填什么,时间浪费在怎么填写的争论上。有的小组则把看到的、想到的统统记录下来,结果花很多时间在记录上,而缺少对实验现象的分析、归纳。这样就导致了在整理与分析小组数据时,学生无法归纳概括、抽出概念的本质属性,不能形成正确的认识。
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