探索课程整合途径，构建信息技术环境下的新教学模式

　　探索课程整合途径，构建信息技术环境下的新教学模式 　　　　　 　 甘肃省临泽县华强小学　 李　 萍 信息技术的飞速发展，已经使得教育教学的形式发生了新的变化，网络教学的兴起促使我们必须认真研究教育教学新形式的内在规律，探索信息技术与课程整合的课堂教学模式。

　　一、信息技术与课程整合的主要新模式

　　1、讲授式教学模式

　　网络教学中讲授式教学模式的特点是以教师为中心，进行统一授课。这种教学模式是传统教学中的班级授课在网络教学中的新发现。它就是基于局域网的讲授式教学模式而言，教师利用多媒体电子教室的硬件和软件的功能，进行屏幕广播、电子举手、屏幕监视等功能实现的一种非常类似于传统授课教学的教学形式。这种网络环境下的教学新模式，对于软件环境的要求不是很高，在教学过程中教师可以将单机版演示型CAI课件、视频、音频资料在局域网中进行广播演示教学。

　　2、讨论式教学模式

　　网络环境下讨论式教学模式的特点是师生之间、生生之间相互交流，教学采取启发式，注重对部题的讨论。在教学过程中，利用bbs一般要学生学习telnet登录到服务器上，或者利用浏览器游览基于web的bbs系统，登录进入相关的问题栏目。在这些栏目中有大量的问题，学生可以游览别人关于问题的解答或发表自己的观点。相当于聊天室的功能作用，让师生之间、生生之间进行交流。

　　在利用bbs或e-mail方式进行讨论式教学时，教师需要不断注意学生提出的问题，引导学生解答，教师可以对学生的解答给以必要的指导和管理，在教学过程中要注重学生积极思考、积极回答问题，这是教学成功的关键。

　　3、发现式教学模式

　　网络环境下发现式教学模式是注重培养学生的实践能力，归纳总结与概括能力。这种教学模式的教学过程是教师和学生提出所要探究的内容，再由学生自主上网搜索关于主题的相关资料，进行归纳总结和概括。例如我校一名教师在上七六年级的一节作文课时，就是利用网络环境下的发现式教学模式的。这节作文课的内容是“梦想之旅”，先让学生拟定主题，再上网收集资料，收集好资料后进行归纳、讨论或通过聊天室进行交流讨论，最后，学生利用Powerpoint制成作文幻灯灯片。这种教学模式彻底改变了传统教学中学生被动接受的状态，而使学生于积极主动的地住，因而能有效把激发学生的学习兴趣和创造性。

　　二、整合中教师应注意的问题

　　（一）合理利用教学资源

　　在利用计算机进行辅助教学之前要判断有无必要性，不能生搬硬套，教学形式是多种多样，要找到适合本专业教学的、最理想的教学模式；在利用计算机辅助教学之前，要对其必要性做充分的论证。如果没有必要用辅助教学的课，非要将计算机搬进课堂，那是哗众取宠，是没有必要的。毕竟，计算机是一种辅助教学手段，教师才是真正的主体。如果我们仅将计算机用做“电子黑板”，即使界面做得华丽漂亮，但对实际教学缺少价值，不但浪费了时间、精力，而且分散了学生的注意力，得不到良好的教学效果，这样的辅助教学是不可取的。比如有这样一个课例，其内容是介绍计算机基本结构，教师把它做成了时髦的辅助教学软件，界面美观、大方，但教学效果并不好，因为无论软件如何精美，学生面对的毕竟不是实物，并没有从感性认识上升到理性认识，所以教学是失败的，所以莫不如打开机箱，让学生对照实物来听课了。所以，课件必须要突出教学重点，突破教学难点，因为我们教学的目的就是借助特有优势，将抽象的、难以被学生所掌握和理解的知识形象地、直观地、简洁地让学生接受，这也是我们的教学宗旨。