快乐中学会选择学习(2)

　　2、激发兴趣，让学生自主学习

　　让学生自主学习，要营造一种民主、平等、和谐的能使学生自主学习的教学氛围。教师要用和蔼的态度，生动的语言，把学生学习的积极性调动起来；要发扬民主、爱护、尊重学生的人格，允许学生有不正确的发言，并可以指出教师出现的错误；要面向全体学生训练，做到既“培优”又“扶差”，让全体学生的智力因素和非智力因素在学习过程中始终都处于积极状态。

　　3、发挥主体作用，参与教学活动

　　教师要精心设计问题，让学生边读边想边勾画，培养学生独立思考解决问题的能力，留有一定时间，让学生做练习，提问题，谈看法，使课堂成为师生互相交流信息的“群言堂”；提供多种感官的机会，让学生听、看、读、说、写相互渗透，有机结合，训练学生的技能；选择学生互教互学的形式，让学生按照学习的要求读、划、注、批，独立学习，然后在小组里互相补充，互相争论，最后在班上讨论，让学生在互教互学中提高自学能力，恰当地引进竞争机制，通过教师肯定、表扬、评比、奖励等手段，培养学生的竞争意识、参与意识、主体意识，强化训练，提高教学效率。

　　三、人本主义认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有理想有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习、自主学习巨大潜能。”因此，教师应注意引导学生充分发挥自主性，培养其良好的学习品质。

　　1、自主尝试探索

　　对于学生来说，新的问题和情境是一次新的尝试、新的挑战、新的知识的发现，他们会产生尝试的欲望。在教学中，可以利用多媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。

　　如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。