采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜(2)

　　起步：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时

　　在老师们的期盼中，第一期课改沙龙活动于2004年3月28日开始，活动分四步进行。第一步做三项工作（约20天左右）：一、召开成员会议，议定活动主题；二、确定提供研究课的人员与时间（人员从自愿者中确定2名）；三、执教者围绕主题设计教学方案，非执教老师亦围绕主题查找、阅读相关资料。第二步上课、听课，准备互动式评课材料（2天左右）。第三步举行研讨会（半天）：会议有三项议程：一是执教者围绕主题的课后反思，成员间的互动式评课、观点研讨；二是确定沙龙通讯编写人员；三是研究下次活动的主题，确定执教者和上课内容与时间。第四步是各成员将自己的观点整理成文并上交，秘书组编写沙龙通讯（10天左右）。像第一期沙龙活动，我们从3月28日开始至4月30日结束。首先，沙龙秘书组于3月29日下发本次活动的主题：“如何组织学生在课堂上进行扎实有效的小组合作学习”。为了把活动引向深入，我们还在主题下面列了几个小的研讨观点：①、如何组建合作学习小组？②、如何把握小组合作学习的有效契机？a、怎样根据教学目标设计小组合作学习的话题？b、当学生处于怎样的心理状态组织小组合作学习最有效？③、如何有效调控学生小组合作学习的进程？a、学生小组合作学习的过程中教师是什么角色？b、如何根据事前预测对小组合作学习中将会出现的消极情况实施超前控制？c、如何根据小组合作学习中的信息反馈进行现场调控，从而达到防差纠偏或将学习活动引向深入的目的？同时活动要求沙龙成员：①接到本通知后，查阅相关资料，探寻有效对策，形成话题方案；②听课前，认真研究《要是你在野外迷了路》 、《詹天佑》两篇课文，根据活动目标的提示模拟设计教学环节，便于与执教者进行比较；③听课后，结合教学实例深入思考，并形成书面材料备研讨发言所需。

　　20日上午是两位成员的研究课，他们紧扣专题，充分预设，课堂上努力体现专题理念。全体沙龙成员认真听课、记录，围绕专题思考、验证。21日晚8：00，全体成员如约而至，进行研讨。研讨首先从两位执教老师开始，他们从理论和实践两个层面阐述自己的教学设计、教学流程，剖析自己的教学得失。然后是沙龙成员围绕两节课，紧扣专题的各抒己见。

　　我们是寄宿制学校，老师们白天上课，晚上对话。领导与教师、专家与教师、教师与教师，各自提出自己对专题对研究课的看法、思考，认识、理解，没有标准答案，没有统一思想，不惟权威，不惟先知，不惟定论，有的是“我有话要说”，有的是“我觉得”、“我认为”，有的是真正的不吐不快，有的是真正的畅所欲言……与领导零距离，领导没有了威严；与专家零距离，专家没有了权威；与同行零距离，心灵没有了隔膜，发言机会你争我抢，一个话题十面剖析，观点对立以理服人，反驳立论，言之有据。老师们用“诘问”与专家对话，但这是真诚的求索，用“狠批”与上课者对话，但这是善意的求真；用“驳斥”与成员对话，但这是圆融的求是。老师们在对话中明白学理，在对话中锤炼思维。因此每次沙龙研讨都在3个小时左右，因为对话催生智慧，凝练友谊，所以每次会议结束，他们都有意犹未尽之感。