采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜(3)

　　研讨之后，各成员尽快把自己在会上的观点整理成文上交中心秘书组，中心秘书组老师再挤出时间把大家的观点进行整理，编写《课改沙龙通讯》。

　　奔跑：流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼

　　第一次沙龙从确定研讨专题到争着承担研究课，到围绕专题收集、阅读相关文献资料，到听研究课，到剖析、研究教学案例，到撰写点评，到编写沙龙通讯，到分享研讨成果，历时一个多月。大家一直处于紧张、忙碌的工作中，虽说累点，但累得值。有人说这叫痛苦并快乐着，因为老师们在活动中收获着实践的成功与愉悦，这种收获除了身临其境者外，那种隔岸观火者是无法体验到的。如第一次沙龙活动，老师们通过研讨，对小组合作学习就达成了如下共识：要使小组合作学习有成效，必须组建“互动型”学习小组，并根据教学目标设计好每一次合作学习话题，把握好有效合作的契机；在学生开展小组合作学习的时候，教师必须扮演好自己的角色，即组织者、参与者、合作者，而不是旁观者；必须根据事前预测对小组合作学习中将出现的消极情况实施超前控制，并根据合作学习的信息反馈进行现场调控，以求防差纠偏，将学习活动引向深入等。老师们还从经历的头脑风暴中，获得理论的提升，观点的澄明，感受到研讨的深入。大家争执、反驳、支持、反对，质疑、诘问、佐证、反击，这种枪弹纷飞、刀戈相击的火爆场面，显尽对话的精彩与魅力。尽管这种对话对于原本承受了压力登台执教的老师而言是严肃的、疼痛的，但这种严肃、这种疼痛恰恰是我们所需要的，所谓大爱无情，老师们需要的正是这种对话。

　　虽然课改沙龙是一个民间组织，因为开展得活跃，得到了领导的高度好评，又因为研讨的深入，深得成员的喜爱，加上成员（全是学校骨干）对活动绘声绘色的描述，惹得众多语文教师心里痒痒的。各年级教研组长纷纷要求扩大组织，吸收新成员。中心领导采纳了大家的建议，新学期又从申报的19名语文教师中吸收了4名成员。到目前为此，我们共有语文课改沙龙成员15名，虽然不能满足另外47名语文教师的愿望，但我们每次举行活动，有两个资源全体教师可以共享：一是研究课，二是沙龙研讨。